新课改背景下高中历史教学方法探究

摘 要：历史作为高中的一门基础学科，在新课改背景下迎来新的机遇和挑战。新课改对高中历史的教学目标和教学方式都做了相应的要求，高中历史教师需要更新自己的教学理念，学习和领会新课改的思想和要求，运用全新的教学方式来组织教学。本文笔者结合自身教学实践，谈一谈新课改背景下高中历史教学的有效方法。

关键词：新课改背景;高中历史;教学方法

为了全面推进素质教育，我国新一轮基础教育改革在世纪之交正式启动，已经实行了十多个年头。历史在整个中小学教育体系中占有重要的地位，也是高考的主要科目之一，因此建设高效、高质的历史教学课堂就十分有必要。在新课改思想指导下，历史教师需要构建新型的师生互动关系，创新历史教学手段，充分发挥学生的主体性作用，使学生感受到历史学习的乐趣。

一、 借助信息技术，激发学生历史学习兴趣

21世纪是信息化网络化的时代，教育信息化逐渐成为了教育的新方向。如今，信息技术在教育教学中的应用十分广泛，也为教育教学带来了十分多的便利。首先，信息技术的特征突出，优势明显，能够融合声音、图片、视频等多种媒介形式，对学生形成多种感官的刺激，有利于激发学生学习历史的兴趣。其次，信息技术能够实现资源共享，通过互联网可以搜索到大量的学习资源，扩展了学生的学习空间。最后，信息技术还改变了学生的学生的学习方式，能够促进学生更加主动地学习。

例如，在学习《充满魅力的书画和戏曲艺术》这一课时，教师就可以充分发挥多媒体技术的优势。首先，我利用多媒体给学生展示了2008年北京奥运会的会徽，让学生体会“中国印·舞动的北京”的内涵和价值，可以看出这一会徽的设计充满着中国传统文化元素，以竹简汉书笔体书写的“BeiJing2008”更浸透着中国汉字艺术的博大精神。接着，我又利用多媒体给学生展现了中国汉字的演变历程，通过视频的介绍，学生了解汉字在古代各个阶段的基本情况。最后，我还利用多媒体给学生播放了一段戏曲视频，包含了京剧、河北梆子、豫剧、黄梅戏等戏曲，真正达到了寓教于乐的效果。

二、 更新教学理念，发挥学生主体性作用

传统的课堂教学模式是以教师为主导，教师是课堂教学的主角，学生只是一个“听众”和“看客”的角色，学生的自主学习和独立思考的机会少之又少。此外，在高考的压力之下，教师采用“灌输式”的教学方法，让学生采用机械的方式来记忆和学习历史知识，不仅使学生对历史学习丧失兴趣，学习效率也十分低。在新课改理念下，要发挥学生的主体性作用。

例如，在讲授“洋务运动”这部分知识时，教师可以就学习的大致方向，探索的重点进行前期讲解，后期让已经自学过的学生在老师引导下进行阐述讲解，对重点问题可通过组织辩论赛等形式进行学习，调动学生学习自主性，提高其探索问题、思考问题的能力。课后通过习题作业及时跟进，发现其仍存在的问题以及时讲解，保障其学习的方向与重点。如此，通过将学习的主动权交还给学生，学生的积极性和主动性也就会明显提升，学习效率就会得到提高

三、 实施分层教学，促进学生个性化发展

高中这一阶段的学生智力水平和能力差异都比较大，性格也不尽相同，他们所适应的学习模式也不一样，如果教师秉持“一刀切”的教学思维，施行千篇一律的教学方式，那么肯定不会符合学生的真实需要，可能会导致班级上的两极分化情况更加严重，并且这也束缚了学生的个性化培养。因此，教师需要实施分层教学，因材施教，这样才能保证精准打击。

例如，在学习《宋明理学》这一课知识时，应该说，这一节课的知识相对比较难，因为宋明理学的流派众多，内容复杂，每个代表人物的思想也有很大不同，如何让学生了解宋明理学的本质是教学重难点。在教学中，我采取了分层教学模式，对于班级上的优等生，除了让学生掌握基础知识之外，我还给学生布置了一些比较难的问题，比如如何评价“王陆之争”。对于中等生，我让学生掌握宋明理学产生的原因及影响，而对于理解力较差的学生就着重让他们掌握理学的基本概念。

四、 完善课堂评价，发展学生历史核心素养

课堂评价是课堂教学的有效延伸，也是课堂教学的重要组成部分。传统的历史课堂评价方式比较落后，评价目标比较单一，评价主体也比较少，这就使得课堂评价流于形式。教师只注重学生基础知识的提高，换句话说更加注重学生的“分数”，而情感态度、价值观等方面得不到成长。

例如，在学习《文艺复兴》这一课知识时，我就设定了“三维教学目标”，首先，在基础知识方面，我让学生掌握文艺复兴的背景、内容、特点以及意义等等，其次，在學习过程方面，我组织了多样化的课堂活动，比如自主探究、历史辩论、知识竞赛等活动，丰富了学生的学习体验。最后，我对学生在课堂活动中的情感态度等方面比较关注，关注学生是否勇于发言，是否能够与同学合作等。

总而言之，新课改这股春风的到来，为我们高中历史教学的改革提供了更好的方向。作为高中历史教师，应该认识到新课改的重要价值，学习新课改的有关理念，不断提高高中历史教学的质量和水平。

参考文献：

[1]丛哲.新课改下高中历史教学探究[J].才智，2016（3）：77.

[2]李宁.新课改背景下高中历史教学方法探究[J].好家长，2018（55）.

作者简介：

储昭显，安徽省安庆市，安庆大别山科技学校。