自动化专业创新创业人才培养方案研究与实践——专业教育与创新创业教育的嵌入式融合

顾德英，高原，段洪君

（东北大学秦皇岛分校控制工程学院，河北秦皇岛 066000）

教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见（教高[2016]2 号）中指出，牢固树立科学的创新创业教育理念，把创新创业教育作为全面提高高等教育质量的内在要求和应有之义，修订专业人才培养方案，将创新精神、创业意识和创新创业能力作为评价人才培养质量的重要指标[1]。

创新创业教育能够及时反映该学科专业与相关交叉学科专业的前沿信息及该学科专业相关行业、 产业发展的前沿成果，旨在培养学生的创新精神、创业意识与创业能力，而专业教育是创新创业教育理论与实践的基础，只有将二者有机融合，才能够达到培养创新型专业人才的目的[2]。为此采用创新创业教育和专业教育的“嵌入式”融合模式[3]，根据自动化专业的特征，将创新创业教育嵌入专业教育人才培养方案之中，设计了多层次的人才培养目标和全方位的课程体系，以此来提升人才培养质量，增强学生的创新精神、创业意识和创新创业能力。

1 创新创业教育和人才培养体系的“嵌入式”融合

依据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（自动化类）和教育部关于中央部门所属高校深化教育教学改革的指导意见设计自动化专业人才培养方案，将创新创业教育融入自动化专业人才培养体系，并贯穿大学教育的全过程[8]。

1.1 多层次创新型自动化专业人才培养目标

1.1.1 培养目标

培养适应科技发展和经济建设需要，具有健全人格和创新精神，掌握良好的自然科学知识和扎实的自动化基本理论知识与专业技能，具有较强的团队合作能力和终身学习意识，能够在工业企业、科研院所等部门从事有关运动控制、过程控制、制造系统自动化、智能控制等自动化及相关领域的工程设计、技术开发、系统运行管理与维护、企业管理与决策、科学研究和教学等工作的宽口径、高素质、创新型高级自动化工程技术人才。

1.1.2 人才培养基本要求

思想政治和德育方面体育方面按照教育部统一要求执行。业务方面按自动化类教学质量国家标准中的9 条标准执行[5]。

1.2 创新创业实践教育贯穿大学教育全过程

创新创业实践是提高大学生创新能力的重要途径，应贯穿大学实践教育始终。大一学生通过自动化概论课程、科技学术讲座、创客训练等手段，了解自动化产品研发及技术前沿等知识，激发学生的兴趣；大二、大三学生通过参加学校科技创新训练项目、学科竞赛、教师科研等活动，培养学生综合运用该学科和交叉学科的知识、技术与方法分析解决实际问题的能力，启迪学生的创新思维，提高综合分析解决科研生产实际问题的能力；大四学生通过专业实习和毕业设计，强化与科研、 生产相结合，提升学生实践创新和社会适应能力、团队合作和爱岗敬业精神，逐步强化创新创业能力的培养[6]。

2 创新创业教育与专业教育教学内容的嵌入式融合

2.1 构建“3 个平台、七大模块、多向选择”的全方位课程知识体系

根据普通高等学校本科专业类教学质量国家标准（自动化类）中自动化类专业知识体系和核心课程体系建议，并结合创新创业教育所需知识，调整专业课程设置，构建了“3 个平台、七大模块、多向选择”的全方位课程体系，实现了专业教育与创新创业教育在课程计划内在的融合。课程知识体系以控制科学与工程为主干学科，并涵盖信息与通信工程、电气工程、计算机科学与技术、经济学、管理学等相关学科知识。

（1）课程知识体系 由通识教育类、专业教育类、实践教学类三大平台构成，包括公共教育、通识教育、学科基础、专业核心、专业选修、集中实践、创新创业实践7 个模块，实现必修、选修课程的多向选择。采用“3+1”培养模式，3年内修完理论教学、实践教学中的主要部分知识，最后1年深入企业、科研院所及校内创新创业基地进行专业实习和毕业设计，着重强化自动化领域的工程设计、产品的研制开发、经营管理能力训练及创业潜力培养，实现知识、能力、素质的协调培养，提高教学质量。

（2）创新创业课程 开设“自动控制系统工程设计”课程，从学科专业与科研生产需要的关联入手，引导学生掌握项目研发、企业设计的路径与方法；开设移动机器人、数字图像处理等课程，引导学生在跨学科专业知识学习中，获得创新创业必备的交叉学科思维方式、发现问题的视角和解决问题的能力；开设经济学导论、管理学导论、创业基础和创新思维社科课程，获得创业能力。自动化专业课程知识体系如表1所示。

2.2 在传授专业知识过程中加强创新创业教育

充分挖掘和充实自动化专业课程的创新创业教育资源，运用大数据技术，掌握不同学生学习需求和规律，为学生自主学习提供更加丰富多样的教育资源；在教学方法上，广泛开展启发式、讨论式、参与式教学，鼓励教师把国际前沿学术发展、 最新研究成果和实践经验融入课堂教学，注重培养学生的批判性和创造性思维，激发创新创业灵感；在考核内容上，结合实际问题，加大对学生创新思维考核的比重，促使学生在平时的学习中注重对创新创业意识的培养。在考核方式上，根据自动化专业课程内容和特点，采取多元化的教学评价体系，重视创新创业素质的考核及学生运用知识分析、解决问题的能力。

平台 课程类别 培养方案中各类课程设置通识教育类公共教育课程思想政治 思想道德修养与法律基础、马克思主义基本原理、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论、中国近现代史纲要、形势与政策外语 大学英语计算机 大学计算机基础体育 体育、军事理论通识教育课程人文社会科学教育 创业基础、创新思维、经济学导论、管理学导论、市场学导论、心理健康教育自然工程类教育 高等数学、工程数学（线性代数、概率论与数理统计、复变函数与积分变换）、大学物理工程制图基础、电路原理、模拟电子技术基础、数字电子技术基础、计算机语言程序设计、工业网络技术、数字信号处理电机原理及拖动、电力电子技术、自动控制原理、微机原理与接口技术、传感器及检测技术、自动控制系统、计算机控制系统、人工智能理论及应用自动化概论、电子设计自动化、现代电气控制技术、控制系统仿真技术、嵌入式系统原理及应用、现代控制理论、创新设计方法、移动机器人、自动化产业前言讲座、数字图像处理、模式识别概论、自动控制系统工程设计、工业企业供电实践教学类 通识教育实践（军事训练、金工实习、电工电子实习）、课程实验、综合课程设计、专业实习、毕业设计学术讲座、学科竞赛、创新创业训练项目专业教育类学科基础课程专业核心课程专业选修课程集中实践创新创业实践

3 建设开放式一体化创新创业实践平台，服务于学生

以人为本，以服务学生为宗旨，构建课内外相结合的创新创业实践教育体系，建立符合学生认知规律的创新创业实践教育方法，并建设开放式一体化创新创业实践平台。

（1）整合自动化各专业实验室、电工电子实习基地、智能汽车竞赛创新实验室、智能机器人俱乐部、创业实验室和训练中心等实验教学平台，拓展创新功能，构建开放式一体化创新创业实践平台，资源共享，在场地、设施等方面满足学生开展创新活动的需要，为学生实践创新活动和创新成果的推广应用提供良好的环境和氛围。

（2）以中国“互联网+”大学生创新创业大赛等学科竞赛为龙头，设计创新创业实践知识体系与工程训练体系，激发学生创新兴趣和潜能，逐步培养学生实践能力、创新能力及科学思维[7]。针对全国大学生电子设计竞赛、智能汽车竞赛和机器人竞赛，开设了“电子系统分析与综合”“智能车设计与制作”“移动机器人设计与实践” 等实践课程，2017—2018年大学生学科竞赛获得国家奖励20 余项；“开放式大学生科技创新平台”2016年获得河北省教学成果一等奖。

4 结语

采用创新创业教育与专业教育嵌入式融合模式，能够培养学生的创新精神、创业意识与创业能力，提高自动化专业人才的综合素质，实现创新型人才培养的目标。但创新创业教育是一个循序渐进的持久教育过程，贯穿整个大学教育的始终，其人才培养方案、课程体系和教育理念需要不断地更新，师资队伍、 教学条件、质量保障体系等需要不断加强，才能提高人才培养质量，满足经济社会发展的需求。

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