浅论素质教育背景下的初中体育教学

王毅

摘 要：新时期教育改革下对体育教学有了新的要求，其不仅注重学生身体素质的培养，还涉及心理素质等多方面内容，采用正确科学的方法进行初中体育教学有助于学生综合素质的提升。

关键词：素质教育;初中体育;体育教学;综合素质

引言

初中生的身体发育处于一个重要的形成阶段，随着新课改的不断发展，现阶段的初中体育教学已经取得了重要成果，以“学生体质为核心，学生运动能力为发散”的初中体育教学规划已经初步成型。作为初中的体育教师，应该积极顺应体育教学的发展，充分用先进的教学方法来革新课程状况，推动教学的优化升级，争取实现最优的初中体育教学目标。

1 初中体育教学中学生素质教育概述

科学的初中体育教学，可以在体育技能训练中对学生的生活情感以及逻辑思维能力进行有效锻炼，有助于学生在长时间学习过程中逐渐形成良好的世界观、人生观以及价值观;同时，能够激发学生对体育的学习热情，引导学生形成自主、独立、积极的体育学习意识与习惯，从个人修养以及综合素质等角度出发，促进学生全面发展。与此同时，在核心素养的指导下，初中体育教师结合教学内容以及学情制定科学的教学目标，能够促使初中生对核心素养的价值产生深刻认知，在此基础上积极主动参与初中体育课堂学习，为学生实现德、智、体、美、劳等全面发展奠定基础。同其他学科知识相比，初中体育教学核心素养拥有更加广泛的内容，可以磨炼学生意志，引导学生积极主动展开知识探索，促进学生学习能力的提升。这不仅可以更加高效地完成初中体育教学目标，还能够为学生形成健全的人格提供保障。因此，从整体上看，在核心素养指导下开展初中体育教学，可以引导学生形成良好的人生观和价值观，還能够对学生认知能力、体育技能等进行全面培养。

2 素质教育背景下的初中体育教学策略

2.1开展多样化的体育教学活动

在良好的体育教学环境下，学生的生理和心理状态受到的负面影响较少，学生能够获得比较好的训练体验，有助于学生在体育活动中取得好成绩，从而在整体上提高体育教学的质量。另外，体育教学需要学生对体育教学项目有比较浓厚的兴趣，才能促使学生不断在体育项目中投入更多的精力。“巧妇难为无米之炊”，在新课改和素质教育的大环境下，高中体育教师要具备足够的体育素养，熟悉各种体育教学方法，以便适应学生不同的与学习需求，但是体育教学方法的实施需要一定的体育教学环境作为支撑。如新课程目标要求学生在体育教学中发挥个性、培养特长。但是一个班级里的学生不可能兴趣相同，因此教师就要在同一节体育课上开展两种甚至两种以上的体育活动，实施分组教学。而一些体育活动需要特定的教学场地，如果学校不具备这部分体育教学环境，那么及时教师具备相当成熟的体育教学方案，也无法顺利实施。

2.2创建情景体验式的体育教学模式

传统体育教学之所以无法产生良好的教学效果，最重要的就是教师没有将体育教学联系到学生的实际需求之上，学生的兴趣没有得到激发，自然无法产生对体育学习的激情。想要保障教学的效率，教师首先就需要为教学创建一个整体性的框架，然后不断丰富框架的内容，这样才能够稳定教学的效率。结合初中生的个性特征，大部分初中生思维敏捷、活泼好动并且好奇心强，所以为初中生创建情景体验式的体育教学模式能够有效地激发学生的学习热情，引导学生深入体育学习。例如，体育教师可以在室内教学中，向学生播放世界上著名的极限运动，让学生感受运动的疯狂与激情，充分塑造体育学习的氛围;体育教师还可以将体育竞技的内容融合到体育教学中，让学生一边欣赏专业的体育竞技，一边模拟体育竞技，将竞技的场景、竞技的情景融入进体育运动———在“跳远”的教学中，教师就可以为学生设计游戏环节，让学生充分进行角色扮演，进行运动竞技，获胜者可以得到奖励。通过这样的设计，初中生必定会对体育运动产生浓厚的兴趣，这样就解决了传统体育运动枯燥的弊病，让学生的有益的教学氛围下自主进行体育运动，开发运动潜能。

2.3利用小组合作教学模式，突出学生主体地位

小组合作教学模式是在新课程改革不断深入的背景下被有效应用于初中体育课堂教学活动当中的。这一教学模式能够突出学生的课堂主体地位，对培养初中生的核心素养，强化初中体育课堂教学效果具有重要意义。例如，“长跑”训练对学生的耐力是一个考验。因此，新时期的初中体育教师可以引入小组合作教学模式，鼓励学生以小组的形式互相监督与鼓励，克服长跑训练中的困难，共同完成学习目标与任务。在小组合作学习中，全新的教学模式能够激发学生学习体育的积极性。同时，互相鼓励的方式还有助于学生树立坚强的意志，为强化教学效果奠定基础。再如，在足球教学中，初中体育教师可以引导学生以小组的形式共同进行停球、脚内侧踢以及控球技能等训练，通过相互观察与学习掌握动作要领。由此可见，采用小组合作教学模式，对构建初中体育高效课堂，实现对学生核心素养的培养具有重要意义。

2.4通过素质拓展训练提升学生心理素质

心理素质是个体综合素质的重要组成部分，其主要在教育活动、教育环境以及各种社会实践活动的影响下而逐步发展完善的。初中生正好处于心理发展的重要阶段，在心理和性格上仍然有待于进一步发展完善，这就要求广大初中体育教师在体育教学过程中发展学生运动技能之外，还应该通过素质拓展训练来促进学生心理健康。例如，教师可以组织学生参加“信任背摔项目”，在游戏过程中每一位学生都要站上1.5m左右的高台，然后背打直，以脚跟为轴，后背倒向台子下面其他学生手臂上。不仅有利于培养学生相互信任和配合的心理，而且还可以帮助学生克服害怕心理，进而培养其形成良好心态和心理意志。

结语

总而言之，新课改背景下的初中体育教学不再仅仅是运动教学，更重要的是结合学生的个体特征，以学生的体质为核心，充分培养学生的专项体育运动技巧，让学生具备现代化的体育认知以及体育项目的参与与组织能力。而想要完成好这些教学要求，教师就应该重视素质教育。

参考文献

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