如何培养低年级学生的数学口算能力

杨敏红

摘 要：近年来，随着经济时代的快速发展，人们整体生活水平也得到了提高，社会对于教育的关注度也随之增加。对于小学低年级的学生来说，数学学习是他们思维逻辑的形成阶段，口算作为低年级数学教学的重点内容，应该受到教师的重视。通过简要叙述口算教学对于低年级小学生数学学习的意义，从而提出一些有效的教学策略。

关键词：小学数学;低年级学生;口算能力;策略探析

从目前的情况来看，口算能力是人们正常生活的必备技能，生活中的绝大部分社会活动都会涉及口算，特别是一些小数字之间的运算，利用口算的方法既简便又快捷。口算不同于笔算，它是不借助任何计算工具，仅仅是通过一些计算技巧以及大脑的思考得出算式的答案。另外，口算也是学生进行笔算等各种计算的根本，如果口算能力不强，整体计算能力自然也会受到限制。因此，在小学数学教学过程中，一直流传着这样一句话：学生的计算能力要想达到标准，最重要的就是注重口算能力的培养。而口算能力的养成并非一朝一夕的过程，它需要同学们掌握一定的计算技巧和反复大量的练习，才能达到又快又准确地计算效果。

一、培养低年级学生口算能力的意义

随着时代的发展，教育的普及，口算已经成为我们生活中的一部分，特别是在一些临时场合中对于一些小数据的计算。另外，低年级学生在学习口算的过程中，需要调动全身的感官，首先要用眼睛看题，用嘴巴说题，用心记题，换句话来说几乎是动用了眼睛、嘴巴、耳朵、大脑这四个感官，计算结果也是他们共同作用的结果。由此看来，口算是学生整体计算能力提高的根本。对于低年级学生口算能力的培养，应该越早开始越好，并且贯穿落实到整个教学的始终，根据教材内容的编排，结合同学们的实际学习情况，再加上科学合理的方法，有利于培養学生灵活解题，深入思考的能力。

二、培养低年级学生口算能力的策略

（一）构建口算模型

对于低年级的学生来说，提高口算能力的基础方法就是构建口算模型，将抽象的题目具体化。例如：对于口算题7+4进行计算时，教师可以提前准备好7个小球展示给同学们，并且另外准备4个多余的小球。先让同学们思考一下怎么样放置这些小球才能在第一时间就知道一共有多少个小球呢？有同学提议从另外4个小球中抽取3个放到7个小球里，那么就凑成10个小球，再加上剩下的一个就是14个了。这种方法可以称为“拼凑10”的方法，看到大于5的数字就可以很容易联想到10。这样一来，通过这一简单的口算模型，同学们的口算能力可以有所提高。

（二）找出计算原理

对于一些简单口算题目的计算来说，其对学生的考查重点并不在于能够将题目算得又快又准，而是要培养同学们发掘口算题目原理的能力，只有掌握其中的技巧，才能进行延伸解决其他的题目。例如：对于口算题9+6=15的计算时，教师要引导学生从题目本身出发，可以将9分成4+5，这样一来，学生可以利用“拼凑10”的方法发展6+4=10，再加上5等于15。对于低年级的学生来说，这样的计算过程可能有些复杂，教师可以将过程的推导细节以推导图的形式展现在黑板上，在所有同学都基本掌握计算的思维方式之后，概括出一个计算原理：将大的数字分成两个小数字，其中一个运用“凑10法”计算。为了检验学生的掌握情况，教师还可以出另外一个题目：8+7等于多少？这样一来，同学们不仅对口算的原理有了进一步理解，还学习到了新的口算方法。

（三）找出口算规律

除了一些简单的整数以外，小数和分数同样可以借助口算的方法，另外，对于一些无法一眼就找到口算技巧的题目，教师要注重引导同学们根据题目中所给数据的特征，教授相应的计算技巧，注意观察算式中的运算符号将题目进行等量变换，使原本复杂的题目简单化。由此看来，教师在对低年级学生进行口算教学时，要对课本的内容编排进行研读，充分利用教材中讲解的知识点与计算技巧，并且结合学生的学习实际情况，给他们以口算引导。除此之外，教师还要鼓励同学们充分发挥自主学习能力，自己去总结口算的规律和方法，使自己更牢固地把握口算技能。例如，教师可以在课堂中开展口算接龙的游戏活动，将同学们平均分成若干个小组，上课之前教师准备好足够的口算题目，每个小组完成几道题，以接龙的形式完成，看看哪一组花的时间短。以这种形式进行，可以激发同学们学习的热情，调动他们口算的积极性。

（四）加强口算训练

对于低年级的学生来说，口算能力的培养不是一朝一夕的过程，而是一个长期反复训练的过程。教师要以一个长期的教学形式安排教学任务，对同学们口算能力的培养以及提升他们口算能力真正落实到教学工作中。教师的教学内容安排，要根据不同年级学生的学习能力的差异，进行相应且灵活的教学方案。提高教学课堂的趣味性，以调动同学们口算学习的积极性，吸引同学们对口算学习的兴趣为教学基础，以帮助低年级学生掌握扎实的口算能力为教学的最终目的。例如：教师可以以课后作业的形式，给同学们每天安排一些口算题目，这些口算题目的难度与数量随着学生口算能力的提高而增加。这样一来，在日复一日练习的基础上，学生才能养成口算的学习习惯，提升自己的综合学习素质。

综上所述，培养低年级学生的口算能力对于提升他们的综合素质有着至关重要的意义，因此，小学数学教师要充分意识到教学的优势以及其中存在的限制因素，积极采用科学合理的方法，帮助同学们构建口算模型，找出口算的原理以及其中蕴含的规律，并且通过日常反复训练的方式，牢牢掌握口算这一重要的生活技能，为学生今后的学习生活奠定良好的基础。

参考文献：

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[4]李万昌.小学低年级数学教学中如何培养学生的口算能力[J].学周刊，2016（5）：146.

编辑 温雪莲