如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力

安丰廷

摘 要：数学是小学阶段的基础学科，数学有助于培养学生的创新能力与想象力、逻辑思维。培养学生的逻辑思维，重点在于引导学生理清数学问题，师生都应当正确认识数学教学中的重要含义，能够做到做题时心中有数，通过逐步地引导使学生了解数学知识点，养成独立思考的良好学习习惯，进一步分析数学问题。在此背景下，简要分析如何在小学数学教学中培养学生的逻辑思维能力，并提出具体的数学教学策略，希冀提高学生的数学学习兴趣，进一步增强学生的逻辑思维能力。

关键词：新课程改革;小学数学;逻辑思维能力;学习兴趣

一、营造轻松愉悦的学习氛围，激发学生主体能动性

兴趣是最好的教师。在小学数学教学过程中，教师要想提高学生的内在思维能力，首先要对数学问题情境进行科学合理的创设，能够设置轻松愉悦的课堂氛围，引导学生更好地思考与探究，切实激发学生的数学求知欲望。兴趣对于学生而言是极为重要的，激发学生的学习兴趣，有助于学生感受到数学学习的乐趣，根据事实和举例发现，为了进一步提高学生的学习兴趣，教师应当有效了解学生近阶段的学习情况，有效把握学生在学习过程中出现的情感波动。同时教师应当对学生进行和谐友好的帮助，和谐平等地与学生交流，使学生感受到教师对自己的爱，才能够激发学生的数学学习兴趣。具有艺术气息的教学课堂，才能够调动学生的数学学习热情，教师是课堂教学活动的组织者，也是引导者，所以在教学过程中，教师必须紧密结合教材内容以及学生的认知特点，营造轻松愉悦的课堂氛围，使学生能够积极主动地思考，在活动过程中产生神奇的力量，使学生能够对所学内容全身心地投入，进而提高学生的思维水平。

二、培养思维能力应当贯穿于教学全过程

受传统教育理念的束缚，部分教师认为教学过程主要是提高学生的数学学习成绩，但是在新课程改革背景下，数学教学并不是简单的教学过程，提高学生的思维水平，使学生能够切实掌握知识与技能。教师可以引导学生从多角度进行分析与思考教育综合、抽象与概括等，切实提高学生的思维能动性。例如教师应当将培养学生的思维能力、教学理念贯穿于教学全过程，明确教学任务，从低年级起便要下意识地练习。例如：学习“数的组成”教师就应当有意识地引导学生思考和分析，鼓励学生通过实践操作与观察，通过分析对比来了解十以内数的概念。重视诱导学生思考与探究，如果学生只知道死记硬背数字结构，会使学生养成死记硬背的壞习惯，日后则难以有效改正。所以无论是教学环节还是复习环节，教师都应当引导学生根据具体的知识进行思考和探究。例如学习“20之内进位加法”时，教师可以设置复习题，要求学生给出答案，并且讲一讲他们的想法，如果学生答错，教师应当要求其复述计算过程，有助于巩固学生凑十计算知识，能力进一步减少数学做题错误率。引导与帮助有助于缩短学生的思维过程，使学生能够尽快得出答案，培养学生的思维灵活性与敏捷性。例如教师在讲解新知识时，不要直接告诉学生数学答案或者是解题技巧，应当带领学生一步步地分析与判断，通过推理与归纳，从而得出公式与结论。

三、帮助学生构建思维整体性

培养学生的数学思维应当着重体现数学思维的整体性与统一性，由于数学知识是运用统一的理论概括零散的概念和事实，虽然理论与概念看似毫无关系，但是在同一理论叙述中却有着紧密的关系。阶段学生的语言范围不够广泛，所以教师应当对学生进行数学思维培育，在数学教学过程中应当充分重视数学概念，使学生能够对概念有结合认知，例如可以讲解应用题型：已知五年级二班全班人数共有54人，男学生和女学生比例为4：5，那么五年级二班共有男学生多少名？女同学多少名？分析这一问题，教师可以鼓励学生从多角度思考探究，找出问题中的数量关系，根据题目的条件分析数量关系之间的内在关联性，从而得出解题方法，也可以引导学生进行归纳分析使学生从多角度思考和探究，在此过程中教师也能够了解学生近阶段的学习情况与思维方式，发现学生的学习特点与不足之处，从而有针对性地引导和帮助，切实拓展学生的思维知识面，提高学生解决问题的能力。

综上所述，在新课程改革背景下，数学教师应当真正将课堂主动权交还给学生，能够通过有效的引导与帮助，切实培养学生的数学逻辑思维，有助于提高学生的数学学习能力。同时，教师应当根据学生的认知规律，有效挖掘教材内容，与学生进行平等的交流与互动，才能够激发学生的语言表达欲望，进一步拓展学生的数学思维。

参考文献：

[1]周建花.浅谈小学数学教学中对学生逻辑思维能力的培养[J].吉林教育，2017（3）.

[2]李桂兰.浅谈小学数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力[J].学周刊，2016（9）.

[3]熊丽.小学数学教学中学生逻辑思维能力的培养[J].读与写（旬刊），2016（11）.

[4]李志新.初探小学数学教学中学生思维能力的培养[J].中国校外教育（旬刊），2017（2）：51.

编辑 温雪莲