概念图在初中生物教学中的应用价值与思考

梁静红

摘 要：在初中生物教学中，如何更好地提高学生的学习能力，帮助学生学会好的学习方法，一直是教师思索并且实践的问题，而应用概念图开展教学，能够帮助学生掌握生物教学中知识与知识的关系，牵一发而动全身，以点碰面进行学习，从而达成提高学生学习质量的效果。就概念图在初中生物教学中的应用价值与思考展开了探究。

关键词：概念图;初中生物;应用价值

概念图，即是一种用节点表示概念，用节点间的连线来表示概念之间相互关系的一种图示法，而学习就是在自己的脑海中建立一个知识的网络，并且不断地向知识网络中进行填充，应用概念图开展初中生物教学，能够引导学生明确各个知识点之间的关系，根据知识之间的关系来进行知识的学习，促进学生的学习与发展。

一、概念图在初中生物教学中的应用价值

1.明确教学重点

在初中生物教学中，概念图能够用节点表示概念，再以连线的方式将这些生物概念串联起来，这使得生物知识的结构变得更加分明，学生在学习时能够更好地明确学习的重点，一目了然，从而少走学习的弯路，促进学生自身学习质量的提高。

2.完善教学评价

在传统的教学评价之中，教师只能通过对学生进行测验的方式来对学生进行评价，测验的内容难以涵盖到教学内容的方方面面，只能大概考查学生对知识的综合掌握能力，而概念图则完全不同，应用概念图进行教学评价，对学生进行知识的测验，能够准确地检测出学生对各个知识点的掌握程度以及对知识之间联系的理解，引导学生进行查漏补缺，促进学生学习质量的提高。

3.简化教师教学

在传统的初中生物教学中，教师在开展教学前要耗费大量的时间与精力进行备课，在课堂上也要耗费大量的时间与精力来引导学生学习各个知识点，明确知识点之间的联系，这使得教师的教学过程非常复杂，而应用概念图开展生物教学时，教师可以在课前将教学内容以概念图的形式进行准备，在课堂上应用概念图为学生逐级分析知识点，更好地引导学生去分析知识点之间的联系，使得教学过程变得更为简单，在提高教师教学效率的同时也提高了学生的学习质量。

二、概念图在初中生物教学中的应用方法

1.明确教学重点，帮助学生梳理知识

在初中生物教学中，在教学时帮助学生完成对知识的梳理，让学生在学习的过程中明确教学的重点，是很有必要的，生物这门学科中的部分教学内容知识点零散，相互之间的联系也不太明显，学生在学习时单凭自身摸索很难理清知识的脉络，难以明确教学的重点，从而影响了学生的学习质量。因此，教师在开展教学时要注意应用概念图明确教学的重点。例如，在学习《性状遗传的物质基础》时，教师在开展教学前可以制作与教学内容相应的概念图，首先确定性状遗传的物质基础——染色体，染色体上有许多可以控制性状遗传的基本单位，基因。而染色体的主要成分可以分为两个部分，DNA和蛋白质，DNA分子就是起遗传作用的分子，是主要的性状遗传物质，同时染色体是成对的，这些成对的染色体一条来源于父方，一条来源于母方，用概念图来帮助学生明确教学的重点，进行知识的梳理，让学生在课堂上能够清晰地知道学习哪些知识，各个概念之间有着哪些联系，从而促进学生学习质量的提高。

2.加强师生互动，引导学生独立思考

新时代的教学要求教师在课堂上引导学生进行自主学习，尊重并明确学生在课堂上的主体地位，这是传统的初中生物教学难以做到的，从而影响了学生自身的发展，应用概念图对学生进行引导，在建立概念图时注重与学生之间的交流互动，能够明确学生的学习自主性，引导学生进行独立的思考，用概念图来帮助学生建立自身的知识网络，让学生通过概念图与教师进行深入的交流，对自身所学的知识进行整理与归纳，最终促进学生学习质量的提高。因此，教师在开展教学时要注意加强师生之间的交流互动。例如，在学习《动物在生物圈中的作用》时，教师可以先带领学生学习知识，在教学的过程中建立概念图，首先树立最主要的概念，动物在生物圈中的作用，向学生提问，动物在生物圈中有哪些作用呢？引导学生进行探索，确定好动物是生物圈中的消费者、动物是食物链的结构成分、动物能够影响环境三个次级概念，随后教师再让学生继续细化概念，根据三个次级概念进行延伸，引导学生进行探索，在探索的过程中不断纠正学生的错误，在保证学生正确的前提下引导学生进行自主学习，让学生通过自己的思考与努力完成概念图，让学生体验成功的感觉，提高学生的自主学习能力，促进学生学习质量的提高。

3.完善教学评价，帮助学生复习巩固

教学评价是初中生物教学中重要的一环，在学生完成知识的学习后，教学评价是最能够帮助学生进行知识的检查，确定学生知识的遗漏，从而帮助学生进一步巩固知识的方法，也是教师明确学生学习进度的主要方法，概念图在进行教学评价时也有着重要的作用，通过应用概念图进行教学评价，教师能够全面准确地观察到学生对知识的把握程度以及理解程度，帮助学生进行查漏补缺，有针对性地制定下一步的教学计划。因此，教师在开展教学时要注意应用概念图进行教学评价。例如，在完成《神经系统与神经调节》的教学后，教师可以为学生罗列出两个主要的概念，神经系统与神经调节，让学生根据自身的理解来进行填充，独立完成概念图，要求概念图尽量完整细致，在其中明确神经系统活动的基本方式，构成神经系统的基本单位等知识，在学生完成概念图后，教师就可以根据学生的概念图来了解学生学习知识的情况，根据学生的学习情况有针对性地对学生进行知识的巩固，从而加深学生对知识的理解，促进学生学习质量的提高。

将概念图应用到初中生物教学中，无论是对学生还是对教师来说都有着极为积极的影响，作为教师，应当积极地探索概念图在教学中的应用方法，用概念图来简化教学，培养学生对生物的学习兴趣，引导学生主动地进行学习，为学生未来的学习和发展打好基础。

参考文献：

[1]胡海华.初中生物概念教学的探索[J].青少年日记（教育教学研究），2015（10）.

[2]朱衛娉.基于概念图的初中生物学复习教学实践[J].生物学通报，2017（4）.

编辑 高 琼