小学数学教学如何提高学生的逻辑思维能力

温芳珍

摘 要：小学生逻辑思维能力的培养需要教师依据教学内容，结合学生的学习能力、认知结构和性格特征等循序渐进地对他们加以指导，使他们感受到数学学习的乐趣，增加他们参与数学课堂的积极性和主动性。另外，教师也应加强与其他小学数学教师之间的沟通与交流，总结出适合学生发展的教学方法，从而提高学生的思维品质。

关键词：小学数学;学习兴趣;逻辑思维能力

逻辑思维能力的养成很大部分是一个人独立思考，独立生活的重要标志，尤其是在小学这个阶段，学生就像小树苗，有待成长和被浇灌，如果想要这颗小树苗在以后的道路上长得高大又挺拔，就必须在刚刚成长时精心呵护，在这个过程中培养他们的逻辑思维能力。

一、注重良好学习氛围的营造

在小学数学课堂教学中，教师应重视轻松的教学环境与和谐学习氛围的营造，通过教学情境的恰当创设来增强学生的认知体验，使得学生的学习探究积极主动性能够得到全面激发。例如，某教师在带领学生学习乘法口诀过程中，就通过讲故事、提问题，以及看视频等新颖多样的方式来引导学生从不同角度来加强对乘法的认识与把握，在学生达到熟练掌握之后，教师应进行新的乘法题目的设置，然后让学生给予快速、准确解答。不同计算方式的灵活转变，既可以帮助学生更透徹、熟练地理解掌握所学知识，也能够在计算中加强巩固掌握。面对较为抽象、复杂的数学知识，在课堂学习中，学生极易对相关知识点失去兴趣与信心。对此，教师应结合具体情况，通过视频观看、创设问题情境等方式来营造良好的学习氛围，吸引更多学生全身心地投入各项教学活动中。

二、注重课外延伸训练，启发学生的思维

小学数学教师在课外延伸训练时，可以引导学生利用联想法，通过观察数学中的数与图，利用联想记忆法，找到解决问题的方法，例如，在学习完“梯形的认识”这部分内容之后，笔者引导学生充分展开想象：“同学们，我们通过学习梯形相关知识，可以想象一下如果将梯形的底延伸到和长边一样长，那么梯形会变成什么图形？将底边缩短至0，梯形又会变成什么图形？”通过这样一种联想式提问，让学生将三角形、平行四边形、梯形相结合，不仅能够帮助学生构建数学知识体系，还锻炼了学生的想象力，有利于其逻辑思维能力的培养。

三、组织实践教学活动，提高学生的分析能力

正所谓，实践出真知。在小学数学教学过程中，教师不能一味地为学生讲解理论知识，这样他们就会被数学知识吓住，小学生主要以形象思维为主，他们处于思维能力的培养的初级阶段，一定要从调动他们积极性的实践活动出发，逐步培养他们的思维能力。

四、提供丰富的材料丰富学生的思维

数学知识的学习大多都比较抽象、难懂，而抽象和概括都需要建立在大量的基本材料上。在学生理解抽象知识时，教师应该及时对这些知识进行概括和总结，揭露事物的本质，从而易于学生理解。比如，我们在讲解正比例的概念时，可以先通过表格的形式让学生理解，分别找出数值间的关系式，像总价÷数量=单价，路程÷时间=速度，可以进一步将文字以字母的形式表示，如：x÷y=t。这样一来就能更加深刻、全面地反映文字之间的关系。通过简单易懂的关系式表现抽象的文字理论，学生能够容易接受，思维也会逐渐得到锻炼。

五、激发学生数学学习兴趣

小学数学教师在教学中可以与学生多沟通，多观察学生的兴趣爱好，在此基础上进行教学设计，这样就很容易抓住学生的兴趣点，构建趣味性的数学课堂，提高他们的课堂注意力，进而引导学生积极思考数学问题。

六、改进教学方法，设置合理的教学内容

想要有效提高小学生的数学逻辑思维能力，教师就应当改进现有的教学方法，杜绝“填鸭式”教育，将学生置于课堂上的主体地位，在课堂上积极引导学生主动发现问题，只有这样才能实现学生数学逻辑思维能力的提高。小学数学教师还应当将每一节数学的教学内容加以精心设计，保证数学课符合学生的学习需要。想要激发学生的数学学习兴趣，那么教师可以通过多种教学手段来引导学生。例如，小学数学教师在讲解人教版六年级教材上册第五章“圆”的时候，可以给学生展示圆形的实物，让学生积极思考圆的周长与面积该如何计算，思考与正方形和长方形的计算差异。通过对教学手段的合理利用，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，将学生带入教学过程中来，还能引发学生自主思考，进而促进学生逻辑思维能力的提高。

七、引导学生学会多角度思考

教师在设计组织各项教学活动中应给予充分考虑，针对一个问题提出多样化的解决方案。例如，某教师在讲解长方形和正方形面积的相关内容时，长方形面积是长乘以宽，学生在实现对这一知识点的熟练掌握之后，教师便转换问题思路，为学生提供长方形的面积与长，然后让学生计算长方形的宽。在自主、合作讨论过程中，学生不仅能够快速找到问题解决方法，也能够逐渐懂得从不同角度去思考、解决各类问题，为其数学思维的进一步拓展提供更多契机，也为其综合素养的不断提升提供有力支持。

在小学数学中注意逻辑思维的培养，能开发他们的潜在创造性，让他们在健康活跃充满探索欲的环境中得到全方位的提升。包括情感、智力、学习能力等。而做数学题能够很好地集中他们的精神，融入数学题目的思考中去，提升自己的自信心和激发他们对数学的求知欲。

参考文献：

[1]邢国红.适合小学语文第二学段合作学习的内容研究[D].东北师范大学，2012.

[2]邓海燕.小学语文合作学习的反思与前瞻[D].湖南师范大学，2011.

编辑 谢尾合