体验式教学在小学英语教学中的实践应用探析

摘 要：从学生兴趣不足、教学方法单一、师生缺乏互动三方面阐述了当前小学英语课堂教学中的不足，并通过转变观念体验西方文化，融入游戏教学体验学习过程的乐趣，增加师生互动体会学习过程三方面阐述了体验式教学的应用策略。

关键词：体验式教学;小学英语;教学;实践应用

随着课程改革的不断深入，在小学英语教学上，传统的教学模式不能更好地适应教育的发展，也难以达到当前的教学要求。体验式教学是一种新型的教学模式，在实际的教学中，更能吸引小学生的关注，提高英语课堂的活跃度，因此，探究出此教学方法在小学英语教学中应用具有重要意义。

一、小学英语教学面临的实际问题

1.学生兴趣不足

当前，在小学英语教学中，存在学生兴趣不足的现象，部分学生对英语学习存在排斥心理，难以接受西方文化。学生对英语学习的观念不足，难以认识到英语学习的重要性，在这样的思想环境下，难以提高学生的英语成绩。此外，英语作为语言类学科，当学生缺乏学习兴趣时，难以使用英语展开交流达到学以致用的目的。

2.教学方法枯燥

在小学英语课堂教学中，由于采用的教学方法较为单一，使课堂难以展现出活跃的教学氛围。部分教师在授课过程中，让学生读课文，然后找出新单词，重点讲解，在课堂中学生感觉学习过程枯燥，难以获得良好的学习体验，导致教学效果不理想。

3.师生互动不足

在学生刚开始接触英语学习的时候，难免觉得陌生，甚至不明白教师所讲内容是什么。同时，小学生的注意力持续的时间较短，一旦在听课过程注意力分散，难以跟上教师的授课节奏。当前在小学英语课堂上大部分时间都是教师在讲，学生听，学生实际在课堂中参与的时间较少，这样学生和教师之间难以有效互动，学生缺乏在课堂上体验的过程，难以将英语学好。

二、体验式教学在小学英语教学中的实践应用

1.转变观念，体验西方文化

在应用体验式教学时，首先要确保学生对英语学习有正确的认识，转变以往的学习观念，通过在教学场景中渗透西方文化，让学生体验出中西方文化的差异，从而对英语知识有更深入的理解。不同国家的人具有不同的点，中国人谦虚、法国人优雅、德国人恭敬、美国人自信等，只有对不同国家的语言特点有所掌握，才能展开良好的交流。例如：在讲解“beautiful”这个单词时，可为学生设置教学情景，当学生穿着新衣服来到学校时，老师要表达对学生的赞美时，可使用“You are so beautiful.”这个句子，此时，如果按照我们中国人的语言逻辑来回答时，同学们可能想到“No，Im not beautiful.”但是，在英语国家中，人们面对他人的赞美时，常采取欣然接受的态度。所以在英语中，面对赞美句型的回答应该是“Thank you.”產生这种现象的原因就是，我们国家的语言文化和英语国家的文化之间的区别。在西方文化当中，追求自信大方，只有将学生置于实际的教学场景中，才能让学生对西方文化有更真实的体验，进而对英语知识有更深刻的体会。

2.融入游戏教学，体验学习过程的乐趣

当前，游戏教学法是较为常用的教学方法之一，可将其融入到体验式教学中，让学生从游戏中获得良好的学习体验，提高其对英语学习的兴趣。同时，学生通过游戏学习英语知识，印象会更加深刻。例如：在讲解“Welcome back to school”这一课时，为学生确定教学目标：掌握重点句型We have a new friend today.Im from America.重点词汇：welcome， America， Canada， China等。然后利用多媒体设备为学生播放“Hello”这首歌曲，接着由教师向学生呈现新课内容，然后教师手举中国国旗说出“Im Miss Li. Im from China.And you？”引导学生说出Im...，Im from...这个句型。为提高课堂学习兴趣，可为学生设置课堂游戏“传气球”让6个学生组成一组，围坐在一起，首先由一个学生使用英文自我介绍，如Im Jack. Im from China.然后将气球传给其他同学，拿到气球的同学继续介绍自己，此时可使用其他的国名。通过游戏教学，学生能获得更真实的学习体验，也能更加牢固地记住新学的单词，同时为学生营造了更加活跃的课堂学习氛围，提高了学生的学习兴趣。

3.增加师生互动，体会学习过程

为将体验式学习更好地融入小学英语的课堂教学中，教师应转变传统的教学方式，在课堂中不断和学生展开互动，吸引学生的注意力，让学生对英语知识的学习过程有更深刻地体会。例如：在讲解“How many”这一课时，教师可展开课前互动，由教师举起双手，向学生展示各种数字，然后迅速将手放到身后，由学生说出教师表示的数字，活跃课前学习气氛。接着教师伸出三个手指，提问“How many fingers？”学生回答：“Three.”教师继续提问：“How many fingers can you see？”引导学生做出回答“I can see three fingers.”通过课前的互动环节激发学生学习新课的兴趣。然后，教师利用多媒体为学生展示出带有各种水果的图片，接着为学生导入“I have many fruits here. Do you want to know how many they are？ OK，Lets count.”当学生数完之后，可展开互动提问：“How many apples/bananas/oranges/peaches/pears can you see？”然后学生回答出“I can see two apples. I can see three bananas. I can see four oranges. I can see five peaches. I can see six pears.”教师在学生回答的过程中，纠正学生的发音，不断巩固How many...句型。通过在课堂中的互动，让学生获得更多学习体验，集中学生注意力，高效完成课堂教学目标。

综上所述，在小学英语教学中，应用体验式教学，可在实际的教学过程中为学生营造良好的学习氛围，提高学生的学习兴趣，通过将情境教学、游戏教学、互动教学等方式融入到体验式教学当中，使学生在实际的教学情境中体会学习英语知识的快乐，提高小学英语课堂教学效率。

参考文献：

[1]巩悦.“情景体验式教学模式”在小学英语教学中的应用[J].教育现代化，2018，5（20）：139-141.

[2]王颖梅.体验式教学理念下小学英语翻转课堂行动研究[D].陕西理工大学，2017.

作者简介：边珂以（1992—），女，浙江诸暨人，本科，小学二级，小学英语教学。

编辑 刘瑞彬