小学英语动态课堂的构建策略探讨

2019-08-13 08:12郭文婷
新课程·小学 2019年6期
关键词:预设与生成小学英语

郭文婷

摘 要:动态课堂构建下,教师不再是照本宣科地在课堂讲解自己预设的教学内容,而是根据学生的课堂反馈,因势利导,及时调整教学方式,达成教学目标。小学阶段英语教学运用动态课堂构建的方式,需要教师及时调整自身的预设与生成,把握教学中的“小状况”,充分调动学生学习兴趣等,全面促成动态课堂的科学构建。

关键词:小学英语;动态课堂;预设与生成

在近年来的教学工作中,以学生为本的教育思想日益深入人心,教学工作越来越多地关注到学生的观察、反馈等。学生作为一个个鲜活的个体,拥有不同的兴趣爱好、学习能力以及英语基础,在当前小学英语课堂,推进教学工作,需要不断获取学生反馈,组织优化教学工作,找到预设与生成的关系,构建动态课堂。本文针对当前小学英语动态课堂的构建展开讨论。

一、动态课堂的意义

在组织教学工作的过程中,教师会进行提前的备课,也就是“预设”环节,通常教师会借助于教学目标,为学生制定出课堂教学的蓝图。而“生成”是在课堂教学中的具体展现[1]。由于学生是鲜活的个体,能在一言一行中展现出与教师的预设不甚相同的反应。以人为本的课堂构建,应当尊重学生的个体差异,尊重学生在课堂中的真实反应,并将其提取出来,成为攻破学生学习防线的着力点。在当前小学英语课堂,构建动态课堂,能够坚持以学生为本的教学理念,实现师生的交流互动,尊重课堂,尊重学生的发展,给学生带来更多的关注点。尤其是小学阶段,正是学生英语学习的启蒙阶段,此时能够针对学生的实际反应做出指导,设置动态课堂,给学生带来更多的可能性,帮助学生学习英语知识。

二、动态课堂的构建

(一)准确把握预设与生成的关系

在当前的小学英语教学中,推进动态课堂的构建,需要教师及时把握预设与生成之间的关系,调整教学工作。坚持构建动态课堂,在教师的预设环节就要做出准备。在准备课程、设定预设之前,教师应当围绕课程目标,紧扣课程标准,展开精心设定,这个过程中,是教师备教材、备大纲、备学生的过程。应当全面遵循生成与发展,给学生留有更多独立发展的空间,帮助学生成长。在生成过程中,教师既要对学生、对课堂有所期待,又要做好接收与预设不同的信息,全面促成教学的发展[2]。准确把握预设与生成的关系,需要教师与学生更多地关注到现代化建设的发展,为学生的成长奠定扎实的基础,帮助学生更好地了解知识点,为学生的发展做出判断,给予学生更多的关注。在整个教学过程中,教师要关注到与学生的互动,给学生以启发,最终促成发展。

(二)及时调整课堂教学节奏

及时调整课堂教学的节奏,是实现动态生成课堂的关键环节。动态生成课堂,应当及时根据学生的反应做出判断,给予学生更多的关注点。在当前的教学中,对于课堂节奏的调整,需要教师关注到学生的成长,帮助学生更好地了解知识点,在课堂中与学生进行沟通交流[3]。一般而言,课堂中学生会比较活跃,而且教师也要尽可能调动学生的学习积极性与兴奋度,及时调整教学资源,实现全面发展。

这里仅举一个例子探讨,在教学生“What is wrong with you?”一个单元时。教师在预设过程中,明确了重点内容是a headache,a fever,a cold,a toothache,an earache,a stomach ache这些词汇。在教学中,笔者带了三个班级,其中之一,是严格按照预设来完成教学任务的,虽然任务完成得准确,但是缺乏激情,并未达到笔者理想的效果。在进入另一個班级教学时,笔者就有意打破课堂的沉闷气氛,帮助学生更好地接受知识。在课程开始之前的惯例打招呼环节,“How are you?”这样的问候时,会尝试打几个喷嚏,然后自己学着瓮声瓮气的样子说“Oh I am sorry. I have got o bad cold.”尽管这样看似还是中规中矩的教学,却在学生的模仿中走向了高潮,于是教师在课堂进行角色扮演,扮演为医生,与学生交流,在轻松的氛围内推动课堂的发展。

(三)善于发现学生的“不同点”

善于发现学生的“不同点”是实现动态课堂构建的关键环节。很多时候,看上去是课堂的失误、学生与课堂预设的差距,甚至是学生对教师的“不配合”,在具体教学中,教师也要关注到学生的成长,为学生的发展奠定扎实的基础,给学生以启发。例如,在某节教学中,主题是“Zoo”,笔者有意为学生构建一个动物园,在黑板上尝试画了几个动物,以保障学生能够更为深刻地记住,但是在实际教学中,却发生了学生说“画得太丑了”的尴尬,此时教师不妨转换话锋,提问学生“What do you think of the zoo?”将问题再次抛给学生,由此引发学生的讨论。

随着教学工作的不断发展,小学英语动态课堂的构建,能够更为准确地对教学工作产生影响,能够进一步关注到学生的学习与成长,是当前教学工作发展的关键所在,为学生的成长创设扎实的基础,给学生带来更多的可能性。作为教师,不断锤炼自身教学技能,顺应学生的成长。

参考文献:

[1]孔玉会.学生发展视角下的小学英语教学方法探究[J].英语教师,2016,23(6):78-81.

[2]刘丽娜.如何构建小学英语高效课堂教学[J].校园英语,2011,16(2):109-110.

[3]孔召萍.新课改下如何锤炼小学英语高效课堂[J].西部皮革,2016,38(12):263.

编辑 高 琼

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