情境教学在小学语文古诗词教学中的应用

吴江涛

摘 要：作为小学语文教学中的重要组成部分，古诗词教学发挥着传承优秀传统文化的作用。在时代的发展背景之下，以往的古诗词教学理念以及教学方法已经不适于现在的学生，小学语文教师在开展古诗词教学工作的过程中，需要注重对情景教学模式的使用，以此来不断激发学生的学习兴趣。鉴于此，就情境教学在小学语文古诗词教学中的应用展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

关键词：小学语文;情境教学;想象力;魅力;鉴赏能力

一、在古诗词教学中带入情境

在科学技术不断发展进步的过程中，课堂中出现了很多先进的教学技术，如今，多媒体教学方式已经受到了很多教师的喜欢，这种教学方法能够使学生快速进入到古诗词情境中，因此，在课堂中的使用次数也逐渐增多。比如，在学习《静夜思》的时候，教师可以借助多媒体，给学生播放与明月有关的图片或者视频，这时候教师就很容易将学生带入到情境中。此时，教师可以借助提出问题的方式，让学生谈谈自己观看明月时候的感受，学生在受到启发之后，就会结合实际生活的经验，更易于文章的学习以及学习兴趣的激发。在使用多媒体教学方式的时候应当注意，多媒体所提供的视频以及图片必须和课堂教学内容一致，不然就不能达到很好的教学效果，不仅会将学生的注意力引向别处，还会影响到教学流程。

二、在古诗词教学中创设情境

教师在开展古诗词教学工作的过程中，给学生创设一定的情境之后，还需要注重对古诗词情景内容的创设。教师可以通过朗读创设情景，来快速掌握古诗词的背景。比如在学习《小儿垂钓》这一课程的时候，可以使用多媒体播放《小儿垂钓》的朗读，也让学生跟着多媒体一起朗读，等到学生朗读完之后，教师可以对学生发出：诗中讲的是什么事物？有何人？何物？等的问题，教师在学生回答问题之后需要对学生进行鼓励指正，并且要结合课本上的图片，教学生看图讲故事。这时候，学生看图讲的故事也就是诗中所表达的内容。教师在对古诗词的情景进行创设的过程中，还需要注重对学生口语能力以及想象力的表达训练。除此之外，教师在向学生介绍所讲课文的作者以及社会背景的时候，可以通过讲故事的方法进行，使学生能够理解诗人当时的思想，并且主动体会存在于诗中的情感思想。

三、在古诗词教学中优化情境

为了实现教学的效果，不断提高教学质量，在进行古诗词学习中，需要对情景予以优化，情景的优化避免和所教诗歌中的内容出现冲突，可以借助表演以及音乐等方法来实现情景的优化，借助音乐实现对情景的渲染。音乐作为一种很强的抒情效果，不仅能够让听者直接感受到其中所要表达的感情，同时还能够激发听者的想象思维，最关键的是不需要语言的转达。

比如，在向学生教授《静夜思》这门课程的时候，教师可以通过播放《弯弯的月亮》以及《故乡的云》的音乐，使音乐进入到古诗词课堂的教学中，這样一来不仅能够有效激发学生的学习兴趣，并且还能够让学生在音乐中感受到意境和情感，借助不同的教学方法，能够使学生积极主动地投入到学习中，以此来了解自身情感以及感知传统文化所带来的魅力。这种教学模式不仅要求学生能唱、能吟，同时还得要求有配乐，教师需要提前准备好《静夜思》吟唱版音乐，焕发古诗词的生命。作者在进行古诗词创作的时候都有特定的情境，教师可以引导学生表演出故事，这样也能够加深学生对古诗词的印象。

四、在古诗词教学中拓展情境

教师在向小学生教授古诗词的时候，不仅要创设学习的情境，同时还应该注重对所创设情境的拓展，要完成该项工作，就需要教师联系实际生活。

比如，在学习“草长莺飞二月天”时，教师可以组织学生去户外放风筝、踏青;在学习“万条垂下绿丝绦”一课的时候，教师可以将学生带到户外去观赏柳枝;而在学习“清明时节雨纷纷”时，教师可以引导学生纪念故人，使学生了解我国的传统文化等。借助联系生活的方法来完成古诗词教学的情景创设，不仅能够让学生对新鲜事物有所认知，同时还能够自觉地进入到古诗词的学习语境中。除此之外，教师还可以要求学生描绘古诗词中的语境，从而实现对情景的拓展。比如，在学习完《静夜思》之后，应该要求学生将诗中的意境以及意象通过绘画或者写短文的形式描述出来，这种方法不仅缓解了学生的课后压力，同时还锻炼了学生的想象力以及概括力。

总而言之，在开展小学古诗词课文教学的过程中，教师应该按照实际情况使用情景教学方法，使学生了解我国优秀的传统文化。为了实现培养学生全面发展的教学目标，教师需要注重对课堂情景的创设，以及课堂情景的拓展，借助各种教学资源使学生快速融入古诗词的学习情境中，以此来不断提升学生的鉴赏能力。

参考文献：

[1]崔胜男.小学古诗词情境式教学的课例研究[D].江苏师范大学，2018.

[2]张敏.如何在小学语文古诗词教学中巧妙创设情境[J].西部素质教育，2018，4（1）：244.

[3]李生林.论小学古诗词教学中的审美教育[D].云南师范大学，2017.

[4]王秋月.小学语文古诗词情境教学研究[D].扬州大学，2016.

编辑 高 琼