高中物理教学中学生核心素养培养策略研究

陈素碧

摘 要：高中物理学科的核心素养主要由核心知识、核心能力以及核心品质三部分构成，是高中物理教学中促进学生个人品质全面发展最有价值的内容。在高中物理教学过程中，物理教师需要及时更新教学观念，全方位培养学生的物理核心素养。简要分析高中物理学科核心素养的内涵以及重要意义，同时探究如何在高中物理教学中有效地培养学生的核心素养。

关键词：高中物理;核心素养;教学策略分析

在高中物理教学阶段，物理学科的核心素养主要由三部分构成，即：核心知识、核心能力以及核心品质。核心知识是指高中物理内容中的各种现象、相关概念、运动规律以及物理实验等;而核心能力则是指学生在学习物理过程中形成的抽象概括能力、逻辑思维能力以及实践操作能力等;核心品质则是学生在学习物理的过程中形成的热爱科学、尊重科学以及精益求精的人格品质。因此，在高中物理教学阶段中，培养学生形成积极的核心素养并不是一件短时期就可以完成的教学任务。教师需要在教学中不断实践和探索，结合学生学习特点和心理特征有效地培养学生的物理核心素养，为学生未来的学习和发展奠定坚实的基础。

一、高中物理核心素养的内涵以及重要性分析

物理核心素养是学生在学习、理解物理知识的过程中形成的人格品质和学习能力，物理核心素养适应了学生终身发展以及社会发展的需要，同时也是学生科学素养的关键组成部分。在高中物理教学过程中，教师要充分结合物理根基引导学生分析物理的研究方向和价值，引导学生完善自身的思维模式，从而进行有效的学习。使学生在掌握物理知识的过程当中养成科学态度及科学精神，发展优良的物理核心素养。

由于核心素养是学生未来适应社会发展的关键素养，因此，教师培养学生的核心素养有利于激发学生的求知欲，促进学生发散思维的拓展和延伸，同时帮助学生更加深入地理解物理知识的内涵。只有基于核心素养背景下开展物理教学才能够有效地培养学生的综合学习能力，符合当下教学改革的目标要求。

二、在高中物理教学中培养学生的核心素养策略分析

（一）加强过程体验，帮助学生获得核心知识

在传统的教学过程当中，教师都会受到传统应试教育的影响而注重提高学生的学习成绩，侧重对学生讲解解题技巧，却忽视了引导学生分析知识的来源和应用，这种教学模式对学生的未来发展起不到有效的教学作用，同时也有悖于当下培养学生核心素养的教学改革理念。物理知识是生活现象的重要体现，学生只有在清楚知识来龙去脉的情况下才能深入地掌握物理规律的内涵，同时将知识应用在具体的实践操作过程中。

例如，教师在讲解“万有引力定律”时，部分教师都会忽视讲解月—地检验的相关内容。虽然上节课内容已经证实了行星与太阳之间存在万有引力规律，但还是不能够确切的说明这条规律是普遍适用的。但是教师通过讲解月—地检验的相关知识后，可以证实地面上的物体在做自由落体运动时的加速度与月球围绕地球做匀速圆周运动时的向心加速度都是遵循相同的规律，即地球产生的引力，最终进一步证明万有引力定律。这个过程不仅能够拓宽学生的认知视野，还能够强化学生对万有引力概念的掌握，在引导学生体验知识形成过程的同时让学生掌握物理核心知识。

（二）侧重自主探究，引导学生形成核心能力

在高中物理教学阶段，培养学生物理核心素养的关键就在于培养学生的核心能力，核心能力是一种综合性较强的能力。在日常的物理教学中，教师如果只凭言传身教并不能有效地提高学生的物理核心能力，教师只有为学生创设自主探究的空间，才能够有效地培养学生的物理核心能力。

自主探究可以分為小组合作或者学生的独立自主探究模式，教师要侧重在学生自主探究的过程中突出以学生为学习的主体，教师只是教学的参与者和引导者，教师要避免过多干涉学生的思考过程，让学生自主地发现问题、思考问题以及解决问题，帮助学生提升物理核心能力。

例如，教师在带领学生开展有关“牛顿第二定律”实验探究过程中，教师可以通过向学生提出问题给学生创造自主探究、思考的学习机会。例如：“力与物体运动状态变化之间存在哪些定量关系？如何控制实验变量如：物理的拉力、质量的大小等”教师在提出问题之后可以根据实验方案引导学生进行实验操作，让学生将猜想的可能付诸于实验操作之中，结合教师提出的问题进行实验认证。使学生在具体的实践操作过程中得到答案。这个过程不仅能够加深学生对实验结果的印象，还能充分地激发学生的思维意识，有效地提高学生的物理核心能力。

总之，在高中物理教学阶段，教师要积极地更新教学理念，创设新颖、活跃的教学模式，侧重培养学生的自主探究、思考的意识，加强教学的体验学习过程，提升学生的综合学习能力，全方位地发展学生的物理学科核心素养。

参考文献：

[1]何茂奎.高中物理核心素养的培养策略[J].理化生教学与研究，2017（2）：12-13.

[2]谭艳芳.高中物理核心素养的培养策略[J].中学课程辅导，2018（6）：23-24.

编辑 王彦清