新课程理念下的小学语文课堂教学策略

牛静

摘 要：随着课程改革的逐渐深入，教师的教学观念，对课堂教学模式的创新都有了长足的进步与提高。如何有效克服当前小学语文教学中的弊端，提升小学语文教育教学质量，促进学生的全面发展，实现新课程理念小学语文课堂教学的高效性，是一线语文教师担负的重要责任。

关键词：新课程理念;小学语文;教学策略

“生本教育理念要求我们在课堂教学中以学生为主体，一切为了学生、高度尊重学生和全面依靠学生。”[1]在小学语文教学中，部分教师缺乏对新课程理念的深入理解，在教育教学中还存在着一定的认识误区，影响了小学语文教育教学质量的提升，不利于学生语文素养的形成，阻碍了学生的全面发展。积极探索新课程理念小学语文课堂教学策略，是当前小学语文教学的当务之急。

一、充分尊重学生的主体地位，将课堂还给学生

传统教学模式下的小学语文课堂教学，教师具有绝对的权威，学生知识的学习主要通过教师的讲解获得，在这一过程中，教师在无形之中忽视了学生的个体主观性，忽略了学生具有独立思维的个体的存在，在一定程度上影响了学生学习语文的积极性，对学生的思维发展造成一定的局限性。新课程理念下强调学生在课堂中的主体地位，这就要求教师及时“归还”权利，将课堂还给学生，积极引导和促进学生学习方式的转变，即由传统的教师传授转变为学生的自主学习、合作学习和探究学习，提升学生学习能力。如在教学部编小学语文二年级下册《邓小平爷爷植树》这一内容时，笔者布置前置性作业：通过小组合作学习，解决如下问题：1.邓爷爷植树时多大年龄了？2.树栽好了邓爷爷满意吗？从哪里能看出来？3.邓爷爷那么大年龄了，工作又非常忙还亲自参加植树活动，我们同学该怎么样做？三个问题看似简单，但是如果学生没有对课文内容有一个深入和全面的了解，很难完成好这三个题目。尤其是第三个问题，在解决前两个问题的基础上，引导学生实现情感上的提升，有利于顺利完成学生的情感态度价值观教育，增强学生的情感体验。在之后的课堂教学中，教师将课堂还给学生，由学生进行学习成果的展示，小组间进行评价和补充，不仅完善了学生的知识体系，更激发了学生思维的碰撞，有效地达成了本节课教学目标。

二、优化教学情境设计，激发学生学习兴趣

处在小学阶段的学生，身心发展还不完善，正处在由感性思维向理性思维、具象思维向抽象思维转变的过程中，知识的获取主要通过在具体的环境中实现。小学语文课堂教学要切实实现教学方式的转变，积极创设教学情境，优化教学情境，激发学生的学习兴趣、提升学生的学习动力。而传统模式下的小学语文课堂教学，教师受应试教育及教学进度的限制，缺乏有效的环境创设甚至存在着教师单一讲授的现象，严重影响了学生的学习兴趣。实施有效的情境教学，成为提升小学语文教学质量的关键一环节。笔者在教学《亡羊补牢》这则寓言时，充分借助多媒体的优势，通过对学生感官的刺激有效激发学生的学习兴趣。在上课时，播放亡羊补牢的动画视频，学生一下被精美的动画所吸引，对学生产生了强烈的刺激，使学生不仅掌握了文章的内容，更深层次地体会到文章所要表达的内容，实现了有效的课堂教学。

三、科学设计问题，引发学生积极思考

在小学语文教学中，问题的设计对启发学生的思维，充分调动学生对知识的理解和运用能力具有重要作用。传统小学语文教学忽视对课堂教学中问题设计的研究，问题的提出仅仅依赖于教材，或者练习册上提供的习题，这些习题大多都是对学生所学知识的巩固，缺乏有效创新和思考，无法起到引起锻炼学生的思维能力，培养学生知识的综合运用、分析问题和解决问题的能力，弱化了问题设计在小学语文教学中的作用。笔者在小学语文教学中，尝试进行问题设计的研究，从题干的有效设计，到题肢的精心打磨，充分考虑学生的知识储备和认知规律，使问题的设计符合学生的“最近发展区”，使学生在解决问题的过程中获得幸福感，切实感受学以致用带来的快乐;同时，笔者加强对小学语文家庭作业的创新设计，将传统的家庭作业“听、说、读、写”方面的作业内容进行有效拓展，充分考虑语文学科的育人功能，将对学生的情感态度价值观教育进行有效的拓展与延伸。如在教学《雷锋叔叔，你在哪里》这节课时，教师布置如下家庭作業：通过互联网查找，你所知道的还有哪些雷锋式的英雄人物，说说他们的主要贡献及给你带来的影响。学生通过对这一家庭作业的解决，实现了对课堂教学主旨的拓展，并积极参与到为社会服务的行动中去，有利于其形成正确的道德品质，促进其良好行为的产生。

总之，新课程理念下的小学语文课堂教学，要充分坚持和贯彻学生为主体的教育理念，从小学生身心发展的规律和认知特点出发，积极创新教学形式，丰富教学内容。引导学生自主合作学习，通过交流合作、探究分享提升学习的学习能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]黄玮娜.提高小学语文课堂教学有效性策略[J].学周刊，2019，2（6）：45-46.

[2]庄莉.核心素养导向下的小学语文教学策略[J].华夏教师，2018（7）：61-62.

编辑 刘瑞彬