生命教育理念下的体育课堂教学实施

陈燕

摘 要：由中小学体育教学大纲可知，体育课程的授课目的是通过合理的基础体育教学过程和科学的体育锻炼过程，增强学生体育意识和锻炼能力，培养其锻煉身体的习惯，为进入下一阶段的学习、锻炼打下良好的基础。所以，体育课侧重于提高学生的身体素质，这就要求体育老师不仅要言传身教，还要监督学生进行正确的锻炼。对于学生而言，体育课相对放松，学生可在体育课上使用各种运动器材来辅助锻炼，还可自由活动，因而体育课是丰富多彩的。开展体育课的目的与学生的健康有关，一个人的健康又关乎一个人的生命，所以，生命教育与体育教学是密不可分的。从多个方面论述小学体育教学中生命教育的渗透途径。

关键词：小学体育教学;生命教育;方法途径

学生通过生命教育，可以认识到生命的重要性与生命的珍贵。在体育教学中穿插进行生命教育，可使学生在体育课上进行实践活动的同时充分认识到生命的珍贵。生命教育在体育教学中可灵活展现出来，因而体育课有着其他学科没有的优点。在体育课堂中渗透生命教育，不仅是为了减少小学生在运动过程中的伤亡事件，也是为了学生未来的健康成长。当代学生的健康成长，又关乎未来国家的命运，少年强则国强，少年弱则国弱。少年强不仅包括少年智慧聪颖，也包括少年身体健康强健，所以在小学体育教学中渗透生命教育是不可或缺的[1]。以下是从多个方面来探讨在小学体育课堂中渗透生命教育。

一、充分利用内堂课，埋下生命的种子

小学生年龄比较小，对任何事情都比较好奇且懵懂，他们并不清楚何谓生命。所以生命教育的第一课应先让学生认识什么是生命。瑞典的教师会让学生亲自接触孕妇，让他们抚摸孕妇的肚子，以此来告诉学生生命的起源。他们还允许学生去参观医院的太平间，让学生感受到生命逝去的肃穆与沉寂，在此期间，教师会告诉学生人的出生、成长与死亡，告诉学生生命诞生时的喜悦，生命逝去时的悲伤，学生在这一过程中会慢慢感知生命的珍贵以及学会尊重生命。

在体育内堂课上，体育教师可借鉴瑞典的教学方法。体育教师可在课内播放相关动画视频，同时进行有感情的讲解，用生动易懂的语言，在小学生的心里种下一颗感知生命的种子，慢慢了解生命的意义。体育老师也可布置家庭作业，让学生与父母进行一段时间的交流沟通，让父母给学生讲解他们小时候的故事，学生就能以此来想象和了解自己的成长，感受生命的力量，因此也就更加珍惜自己的生命，在与父母沟通交流的过程中也可以增进父母与孩子之间的关系。另外也可以给学生观看现实生活中有关生命危险的真实事件，例如一些猝不及防的交通事故视频，不可避免的四川大地震，还有那些患病者，这些都可让学生感受到身体健康和依旧存活于世的幸福感，也就产生了激励学生进行锻炼与珍惜生命的动力。

二、开展户外课堂，培养锻炼技能

近几年来，小学生在运动过程中突发死亡的事件时有发生，促使小学生运动猝死的原因是多方面的，一方面可能是小学生的体质本身就比较薄弱，不适宜剧烈运动，另一方面也有学校安全管理、体育老师教学等外界的问题。事件既然发生，就应寻找解决的办法，学校教学方面也应加以完善，加强学生的生命教育。对于小学生运动过程中突发死亡的现象，体育老师应高度重视，思考原因，以增强学生体质和珍惜生命为己任，不断改进体育课的教学质量[2]。教育从本质上来说是为了提高人的生命质量，是为了关怀生命而进行的社会活动。

学生拥有良好的身体素质和一定的运动技能可让学生在面临突发事件时拥有挽救自己生命的能力。虽然当今社会是一个较为稳定、和谐、安全的环境，但小学生仍然面临多方面的危险，比如车辆道路危险、登山游海时的危险，以及日常生活中不可预知的危险。因此学生需要学会一些锻炼技能，能增强体质，更好地保护自己的生命。

1.提高学生体质，培养学生应对意外事件的技能

中小学体育教学大纲的教材，包括基本教材和选用教材。选用教材占总课程的20%～30%，在完成基础教材的基础上，为适应不同地区和不同学校的需要而编写的，比如游泳、滑冰、爬山、越野跑等项目。这些项目的开展可帮助学生养成适应本地区生活的技能，在面对意外事件发生时，学生可运用这些技能来保护自己的生命。

对于大多数的学校，跑步是一项基础运动。学生进行跑步训练，可提高学生的耐力、体力、毅力。在应对突发事件时，快速且耐久的跑步能力可以让学生快速撤离至安全区域。然而大多数学生却对跑步不感兴趣，认为跑步是一项苦力劳动。体育老师可以设置一定的场景来调动学生的积极性，比如足球比赛，在宽阔的足球场上锻炼学生长距离奔跑的能力和反应速度。也可玩儿一些来回折返的跑步游戏，学生在玩游戏的愉快过程中便增加了运动，且趣味性十足，学生不会厌烦。

意外事件有多种类型：靠沿海地区的学生，可能会面临海啸、龙卷风;内地的学生面临地震、泥石流等。所以，教师应该培养学生的多种运动技能来未雨绸缪和防避风险。比如遇到洪涝灾害时，学生的攀爬能力便被应用出来了;还有翻越障碍能力、跳跃能力都是基本的生存技能。这些技能与体育教学相结合，使学生学会在危险困境下生存。如此，学生不仅能从体育课中学到基本的运动知识与运动技能，还会养成积极锻炼身体的习惯，在体育课堂中渗透生命教育会让学生意识到生命的重要和珍贵。

2.游戏教学，加深学生知识掌握程度

小学生大多活泼好动、记忆能力比较强，同时遗忘速度也比较快。从孩子们都喜欢的游戏入手，在游戏中穿插生存技能知识，学生会较易接受且印象深刻。在外堂课上可以模拟进行逃生训练，让学生学会保护自己的方法。

例如火灾逃生演练，由老师进行情景设置，学生分别扮演不同的角色，先让学生自己进行一场完整的演练，老师在此过程中随时跟随学生仔细观察，演练结束，由老师进行点评指正。在老师指正时，学生就会回想自己刚才的行为，对此行为在大脑中反复思考，加之老师正确行为的告知，学生就会加强记忆，将正确的逃生行为牢记于心。

再例如救助他人的模拟演练活动，对于落水人员、烫伤人员、骨折人员等等，老师分别教授不同的救助方法，先由老师进行示范演练，学生再进行模仿。如果学生在实际生活中应用到了这些技能，在救助他人之后，学生内心会感受到从未有过的喜悦。

三、提高学生心理素质，形成健康情感，健全人格

学生健康思想的形成，外界环境的影响占有很大一部分，学生通过积极向上的环境和真实美好欢快的实践活动，才能形成纯洁善良的思想品德。体育教学涉及多个方面，包括学生的身体发展、情感认知形成、思想文化树立等等。体育教学可以在室内进行，也可在室外进行，相比于其他学科比较灵活。学生在室内进行知识学习，在室外进行模拟演练，使学生更贴近于生活。所以在体育教学中加入生命教育，可以提高学生在生活中生存的技能。

在学校中与学生接触最多的就是老师，老师授予学生的不仅仅是知识，还有树立正确的人生观、价值观、世界观的能力。在小学阶段学生学习的知识比较少，小学教育主要侧重于引导学生树立正确的方向人生，培养学生真善美的心灵、健康的心理和体质[3]。对于学生不健康的心态，教师应该及时矫正，提高他们的心理承受能力，让他们珍爱自己、珍惜生命。运动可以使人身心放松，缓解学生其他学科所带来的劳累疲惫，以精神饱满的状态迎接明天，这一点体育教学与生命教育的目标是相契合的。

四、合理评价学生行为，渗透生命教育

在体育教学过程中，老师应及时发现学生的优点，并进行表扬和鼓励。小学生运动过程中进行适时的鼓励，可以增加学生运动的动力和激情。按照学生的体质和实际运动状况，对学生进行激励，培养他们的自信心和刻苦拼搏的精神。在对学生的不好行为进行批评之前，可以选择在赞扬学生某一优点之后进行，用恰当的语言指出学生的不好行为，这样可以使学生较易接受自己的缺点。在体育课上，经常有学生在运动过程中摔倒后立刻爬起来继续运动的情况，老师应对此行为进行表扬，不仅鼓励了该学生，其他学生也会因此受到感染，在面临相同的情况下做出相同的选择。适当地鼓励批评学生，可以提高学生在运动过程中的意志力，让学生感受到生命力的頑强。

总而言之，在体育教学中渗透生命教育的趋势是不可逆的。青少年身心发展的基础是生命的存在与健康，因此在体育教学中，渗透生命教育是为体育教学打基础。上文提到的几种方法可促成这一目标，然而教学方法进行完全改变不是一朝一夕能够完成的，需要耐心、缓慢地将这些方法渗透到教学中。所以体育课堂对于生命教育来说有着无限的发展空间，希望教育工作者不断研究与创新，创造出更适宜学生的教学方式，从而让每一位学生都懂得生命的珍贵与无价和健康的重要性，学会保护自己和关爱他人。

参考文献：

[1]童淑丹.关于小学体育教学中生命教育的渗透[J].当代体育科技，2015（8）.

[2]陈煌.如何在小学体育教学中渗透生命教育：从小学运动猝死事件频发说起[J].基础教育研究，2013（22）.

[3]王磊.生命教育在体育教学中的实验研究[D].吉林体育学院，2014.

编辑 温雪莲