农村小学汉字教与学现状随想

周爱好

摘 要：当前农村小学生在汉字的书写和使用上出现的不规范现象，既有教师教的原因，又有学生学的问题，还有社会、网络的影响。希望农村小学的语文教师，能按照新课程标准，规范使用汉字，规范地教好汉字，想方设法减少学生汉字使用的不规范现象。

关键词：农村小学;汉字教学;使用规范;执行新课标

2012年高考明确规定：“作文写错别字扣分，不准使用网络语言”;2012学年第一学期高要市小学语文五年级期末试卷的第一题是“书写规范，字体工整，卷面清洁。（5分）”。这些话语除了对考试提出要求外，还透示着现在汉字的书写和运用上出现了不容忽视的问题。实际上也是如此。2012学年第一学期期末，高要市小学五年级语文期末统考，分片集中批改试卷。我参加了宋隆片的阅卷工作，发现卷面字体马虎的试卷不是少数，作文中错别字也不少，使用方言、口语、网络语言也不少。这个现象不是一朝一夕造成的，也不仅仅是教与学所造成的，社会所带来的影响也不容忽视。

汉字是我们每个人思维和交流重要的工具。在小学语文教学中，从一年级到六年级，汉字的学习都是语文教学中的一个重要任务。每个年级，每个学期对汉字的学习都有一个具体的质和量的要求：会写若干个字，认读若干个字，每个年级都有具体的要求。而且教材在编排上也特别强调着掌握汉字的重要性——每课要求认识的字在课后生字条里列出，要求会写的字以方格形式排列在每组课文后，每个单元还特别安排了“词语盘点”，而且分开“读读写写”（既会读又会写）和“读读记记”（能认会读）两栏。在课本后面还附有要求认识的生子表（一），要求会写的生字表（二），方便复习和检测。

按照国家部颁布的标准，在课程设置上，每周开设一节写字课;在教材的配置上，语文课专门配置了一本与课文同步的写字教材。这方方面面都显示着教育部门对汉字学习的重视。

按照教材的要求实施小学语文汉字的教与学，每个方面都做到位，学生的汉字掌握应该不会出现今天的“不规范使用文字问题”。但事实就是事实，究竟原因何在？这值得全社会去思考，更值得每个语文教师深思。我二十多年来在农村小学担任语文教学工作，对学生出现汉字使用不规范的现象，且有愈来愈烈的趋势深感痛心，引起了我很多思考。现在，我就农村小学汉字教与学的现状谈谈一些发现和想法。

一、完善各方条件，抓好基础教学

大部分农村小学办学条件比较差，师资力量也不算强，学生素质参差不齐，家长对子女也没有像城市的学生家长那样到位地辅导或督促;更重要的是，教师兼任的课程比较杂、比较多，一人教多本书是“正常”的事。因此，顾此失彼，怎么能不影响基础教育呢？还有一方面，我不知道具体的原因，但事实是，很多学生连拼音都不会读——我曾担任五年级语文教师，接到班后有时让学生做有关查字典的练习题，当问某个字查什么音序时，很多学生都以“英式”作答，教师纠正他们的读法，他们反而觉得老师的读法很搞笑——不知是可笑还是可悲。学生出现这种知识性的错误，到底是教师的疏忽还是英语影响力大？另外，教师平时不是很注意说话的规范，讲课时常常夹带方言、口语。这些教学上的不规范，多少会影响汉字的学习，多少会影响汉字使用的不规范。再说教学条件，并校之后，教学资源得到整合，中心办学点教学设备比较完善。但教学分教点的教学条件还不算好，教师教学方法还比较“古朴”——放幻灯机，出示卡片，等等。我说出这些在农村小学语文教学中的比较普遍的现象，是希望大家从中可以想到汉字使用不规范的一些原因。所以希望上级领导还有教师都正视这个问题，想方设法，从上而下，从下而上，扎扎实实，抓好规范语言文字基础教育。

二、摒弃应试教学，规范汉字教学

无论哪个年级，小学语文课程标准对汉字的学习都有具体明确的规定，会写多少，认读多少。但在现实教学中，很多年级都有类似现象：某一单元测试中或者其中考试、期末考试出现了二类字或疑难字（文中特意注音的字），教师（不是个别现象）为了下一次测试中学生不失一分，就如临大敌，宁杀错无放过，对一类字，二类字，疑难字，统统实行一棍子教法。结果可想而知，为了应付测试，累了教师自己，更累了学生，更严重的后果是学生对学习汉字产生了抵触情绪，失去了学习汉字的兴趣，长此下去，学生哪有心思记汉字怎么写，哪管字写得规不规范！数量都应付不了，何谈质量？还有一个常见现象，有时学生听写生字错了，让其纠正，很应该。问题是有些教师要求学生错一个生字补抄五行十行或者更多。学生为完成任务，有心情写吗？字能写好吗？字错哪？为什么错？没有给予学生指导。这真能起作用吗？如果学生明白字错在哪里，我相信，学生再写三五次，就会了。何需抄那么多？凡此种种，或多或少会影响到学生的汉字使用规范与否。我想，要改变这种现象，首先教师要立下宗旨，严格按照小学語文标准去做，踏踏实实地去教，该要学生写的，一定要求每个生字都要会写。听写一个字不过关，都要教到学生会为止。只要学生认读的，就坚决不要自加压力，不要给学生增加负担，不要管哪一次测试会杀出个“二类分子”来。

三、讲究教学方法，激发学字兴趣

目前，我们农村小学的汉字教学大部分老师都采用“随文识字”，即将课文、生词、练习等机械排列的教学方法，让学生单调地读，重复地写，忽视了少年儿童的生理、心理发展特点，忽略了汉字的形、意、义的来源与联系，少讲汉字的起源，少讲汉字的造字规律，使简易、有趣的汉字，变得枯燥乏味，无从把握。我们应采取生动有趣的教学方法，引起学生的兴趣，采用儿童乐于接受的，生动、形象、直观的学习方法，愉快教学，趣味识字。

与拼音文字相比，汉字的独特性就在于它的“象形”性。首先，汉字起源于对自然物象的摹写。我们的先人在造字时，或“因物构思”，或“博采众美”，创造出了各种丰富多彩、生动优美的形象。而且，在世界上，恐怕没有哪种文字的创造者会像中国人那样执着，醉心于字体的书写形式美，恐怕也没有哪种文字能像汉字一样高度自由，酣畅地抒发情感，进而达到了不朽的审美境界。所以象形字一眼就能看懂。一个象形字就是一幅美丽的画。所以老师教学象形文字时，可以“画”识字。如“日”“月”“山”这几个字，在一年级语文教材中，都配有图画，形象地展示了字的起源及演变。学习这几个生字时，可以让学生看“字”画，画一幅“字”，既增添了学习的趣味，又加深了对字的印象，使学生把字学得快，记得准，记得牢。

“春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少。”《春晓》读起来抑扬顿挫，朗朗上口，易读易記。原因之一就是诗歌押韵。特别是对一二年级学生使用韵语识字，能使他们兴趣浓，喜乐诵读。我们学校多年来在开展第二课堂中都设有面向二三年级的“诗艺班”，主要是朗读古诗词。通过长期的训练，学生记得多，读得好。古语有说“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”。读得多，读得好，对学生规范使用汉字肯定有帮助。

除此以外，一些合体字也可以编一编，以韵语识字，好读易记。如：“日月明，鱼羊鲜。小土尘，小大尖。一火灭，田力男。人木休，手目看。二木林，三木森。二人从，三人众。”这样一来，学生学习汉字就容易多了，有趣多了。

高年级学生学习汉字时，可以根据汉字构造法教给学生记字形懂意思的方法。比如，“典”是个会意字——文册被庄重地安放在底座上，是重要的文册，所以叫做“典”。对相同部首的字可以归类记忆理解。如带“月”部的字多跟身体有关。我在教《鲸》这课生字时，对“腭、肚、胎、腮”这四个肉月部的字采用了归类学习，让学生分别在黑板上鲸的简笔画上画出相应部位，明确四个字都跟身体有关，而且都是形声字。学生比较轻松地掌握了这几个生字，并且会从中学到一些学习生字的好方法。

汉字教学时，根据不同的汉字特点，还可以运用猜谜识字、部件组合识字、加减偏旁识字等方法，增强汉字教学的情趣，跟学生形成互动，调动学生学习的积极性和主动性，使汉字的教与学都变得活跃、饶有趣味，让学生在乐中学，学得会，学得规范，不容易写错别字。

四、执行新课标，上好写字课

按照部颁标准，课程设置每周有一节写字课，或硬笔或毛笔。要让学生汉字书写规范，教师理应严格遵守，上好每一节写字课。在农村小学里，写字课硬笔书写比较常有，但很多时候是让学生自己写，而不是教师指导写;毛笔书写长期以来比较缺失。一是由于专长教师缺乏，难以开展指导;二是毛笔书写未能真正引起人们的重视;三是一些学校的写字课经常被挪作他用。这也是造成学生使用汉字不规范的原因之一。最新修订版《义务教育语文新课程标准》明确规定“……能工整地书写汉字……不同的阶段……用硬笔或毛笔书写楷书。”首先，作为小学语文教师，我们在每一课生字学习时，都要规范地在黑板上示范书写，做到工整，格式正确，多以田字格示范。特别是一二年级，以起到范例作用，以身作则，引导学生书写正确，书写规范;从细处着手，教会学生每个笔画的读法和写法，随生字教会学生有关的偏旁部首;对一些特别的字或笔画还要指导好笔顺，让学生用最直接的“书空”方式跟着写。另外，为了推动规范书写汉字，学校应调动一切资源，保证写字课落到实处，保证学生学会用软笔硬笔书写汉字。每学期举办软笔书法比赛、硬笔书法比赛，班级开展好作业展览等形式多样活动。从严从细，同心协力，滴水穿石，我相信减少汉字使用不规范的现象指日可待。

五、规范使用汉字，社会学校齐抓

现在电脑的普及大大削弱了书写汉字的需要，而且网络的信息传播的广泛和快捷以及网络使用大量的网络语言，也对汉字使用的不规范产生了影响。现在，人们在使用汉字书写上对电脑形成了很大的依赖。人们书写机会大大地减少，从而也导致人们对汉字书写不够重视。另外，现在无论在街边还是在媒体上，商家为了达到“广告”的目的，不惜歪曲汉字的规范使用，好像我们镇上就有什么“衣衣不舍”服装店、“271314”妇女用品店、汽车补“太”档……凡此种种不规范使用文字现象，对小孩的误导特别大，影响特别深。因此，汉字的规范使用，除了学校、教师的努力外，还需要政府有关执法部门严抓管理，更需要社会所有人的共同努力，规范汉字的使用。

编辑 杜元元