初中生物课堂有效教学研究

何洁

摘 要：当前，因为多种综合因素影响，初中生物教学普遍存在低效现象。基于此，以“初中生物课堂有效教学”为研究主题，结合日常实践教研，提出了几点有效教学策略，希望对其他教师有所帮助。

关键词：初中生物;有效教学;策略

“教师教得辛苦，学生学得痛苦。”这是当前初中生物教学中的突出难题。如何改变这一低效的教学状态呢？如何引导学生走出应试教育桎梏，真正认识生物学习的意义和掌握生物学习的精髓呢？笔者对此提出了几点建议，希望对改善当前低效教学现状有所启示。

一、组建科学实验小组，引导学生合作探究

生物是一门以实验为基础的自然学科。有效的生物学习能让我们更好地探索生存的奥秘和本质，这对后续构建美好生活有着重要的促进意义。因此，广大师生一定要认识生物学习的重要意义。另外，根据生物的学科性质，教师想要帮助学生尽快掌握生物知识，就应该组建科学的实验小组，引导学生合作探究习得知识，这是当前提升课堂教学效率的重要途径。

例如，笔者在教学“能量的释放和利用”时，为了引导学生有效掌握呼吸消耗和能量释放的关系，便组织学生开展了相关实验探究活动。首先，笔者根据期中考试成绩，按照优等生∶中等生∶后进生=1∶2∶1的比例划分了实验小组。随后，笔者要求学生将课本翻到第108页，按照安静时、迅速起蹲1分钟、休息5分钟的状态记录平均呼吸频率。接着，笔者鼓励实验小组认真整理、分析记录内容，并思考能量的释放与呼吸的密切关系。而学生通过讨论得出了两者的关系：消耗能量越多，呼吸频率越高;消耗能量越少，呼吸频率越低。这样的探究活动虽然简单，却可以提升学生的合作能力，促进学生形成严谨的实验探究思维，进而为后续探究更复杂的生物内容奠定基础。

二、选用恰当的教学媒体，提高教学的直观性

直观的体验和感受，利于吸引学生的课堂注意力，利于激发学生的学习兴趣。而教学多媒体的应用则为提高教学直观性提供了基础条件。它集声音、图画、视频等功能于一体，利于借助多个视听角度直观展现生物多样性。因此，教师在日常教学中也要选用恰当的教学媒体，以提高教学直观性，增强课堂教学效果。

例如，笔者在教学“被子植物的一生”时就有效借助了多媒体辅助教学。我们知道，种子从萌发到生长，再到开花结果，这是一个漫长且奇妙的过程。若教师仅仅通过口述表达，未免会弱化这份奇妙感。基于此，笔者借助多媒体为学生播放了压缩版菊花生长的一生。从种子萌发破土而出到汲取营养努力生长，再到发育成熟开花结果。整個过程给学生带来了直观且奇妙的感受，也利于他们深入思考生命的价值。而学生从整体上掌握被子植物的一生后，再转头深究各个阶段的生长情况，自然也就变得更加简单高效了。又如，笔者在教学“植物光合作用”时，便借用多媒体为学生播放了相关实验视频，以此加强了学生的学习体验，为后续实验操作提供了示范引导。但需要注意的是，虽然多媒体为教学带来了诸多益处，但教师也要酌情使用，否则就会适得其反。如，有的教师常常照多媒体宣科，很容易引起学生抵触情绪;有的教师事事借助多媒体，反而弱化了自身的教学表达能力。因此，教师一定要合理使用多媒体，将其与多种教学条件相融合，以期达到更直观生动的教学效果。

三、设计多样课后作业，培养学生生物素养

我们知道，生物学科不属于中考考试科目，这虽然弱化了学生的重视程度，但也为教师教学提供了更大的发挥空间。基于此，教师可更快摆脱应试教育桎梏，更侧重学生生物素养教育。而设计多样化课后作业无疑是一个培养生物素养的有效方法，且对巩固学生知识、提升学习技能大有裨益。对此，教师要积极改变布置练习册习题的单一作业形式，创新设计出更多样的趣味作业。

例如，笔者常常鼓励学生在学完每一课后，以知识树或表格图的形式总结概念性知识，如动脉、静脉、毛细血管的比较图等。这样的作业利于学生深化掌握生物概念，利于提升学生的总结归纳能力。笔者也经常设计观察类作业，如，在教学“生物的遗传”时，便组织学生以小组的形式调查直系亲属三代以内的遗传表征（能否卷舌、有无耳垂、拇指背驱等），并以表格形式对观察现象进行记录。这样的活动利于验证课本遗传知识，利于提升学生的观察能力。再者，笔者也时常设计收集资料类作业，如，在教学“动物的生殖”时，便鼓励学生小组合作课下收集动物克隆的资料，这样不仅能提升学生的资料收集能力，还能让学生掌握最新的动物克隆动态和生物技术前沿，对以后的学习和生活有着重要促进意义。

总之，提高初中生物课堂教学有效性一直是日常教学研究的重点课题。因此，广大教师一定要更新观念，深入认识生物教学意义，探究更多有效教学策略，以此优化日常教学活动，增强生物教学有效性。

参考文献：

[1]马成功.初中生物有效性教学探究[J].新课程（中学），2013（11）：186-187.

[2]许静莹.浅谈新课程背景下如何提高初中生物教学的有效性[J].新课程学习（下），2013（10）：21.

编辑 温雪莲