聚焦校本作业，提高语文教学质量

何辉武

摘 要：在学生学习活动中，作业是必不可少的环节。现阶段，我国教育倡导教师要落实差异化教学，即在具体的教学过程中，教师要对学生的个体差异予以充分尊重，采用具有响应性的教学策略，以确保班级内所有学生都能在学习的过程中收获快乐。合理、科学的校本作业，能使不同学习层次的学生感受到学习的乐趣，从而能使学生的学习情感变得更加积极，继而能促使其渐次形成较好的学习习惯，推动农村小学生语文核心素养的发展。将主要对农村小学语文校本作业的设计进行分析，希望能给广大农村小学语文教师的后续教学带来一些启示与参考。

关键词：校本作业;语文教学;策略分析;教学质量

随着我国教育的发展，新课标给现今的小学语文教学提出了更高的要求，即在实际的教学中，教师应当对学生核心素养的发展予以充分重视，积极采取有效的举措对学生的核心素养进行培养;此外，教师要对日常的作业进行精心设计，要重视作业的启发性与多样化，切莫一味地让学生机械地对教师课上所讲的内容进行抄写，以渐次减轻学生的作业负担。不过，就现今农村小学语文教学的实际状况来看，不少教师对作业设计并没有予以充分关注与重视，与此同时，也忽视了学生间的个体差异，布置的作業总是过于统一，这在很大程度上削弱了作业的效用。

现阶段，我国教育倡导教师要落实差异化教学，即在具体的教学过程中，教师要对学生的个体差异予以充分尊重，采用具有响应性的教学策略，以确保班级的所有学生都能在学习的过程中收获快乐。众所周知，在农村小学，由于学生家长的文化素质有高有低，同时还有不少学生是留守儿童，加之其在个性特点、学习能力、兴趣爱好、智力水平等方面均存在差异，如果教师为他们布置统一的作业，必然极易导致有的学生根本无法完成，而有的学生则认为作业太简单、谈单调。如此一来，学生的作业兴趣不仅无法被有效地激发起来，与此同时，学生的语文能力发展也会受到限制。

个性化的校本作业除了能帮助学生巩固课上所学的知识、培养其学习能力以外，还能培养和提升学生学习语文的兴趣，推动学生的个性化发展。这与我国的素质教育理念是相契合的，与此同时，也满足了新课对现今小学语文教学的要求。那么，具体来讲，教师应当如何对个性化的校本作业进行设计呢？笔者针对农村小学语文教学的现状，渐次摸索出了如下策略。

一、以课堂教学中的主线为抓手，对“学练”进行突出

语文校本作业绝对不是教师专门为学生制定的习题册，它应当具有较强的针对性，就像学生身上所穿的衣服，教师应当结合学生的学习特点，为学生量身定制。而在实际的制定校本作业的过程中，教师需以课堂教学中的主线为抓手，立足教学内容，为学生创设具体的语言训练情境，并对学生的学习方式、学习内容等进行规定。

（一）教师应当制定配套型校本作业

一般来说，学校的校本作业主要由三部分构成，其一为课前预习;其二为课堂练习;其三为课后拓展，每一部分都应与日常的教学环节相匹配。在实际的课堂教学中，教师可先导入“课前预习”这一部分，为学生学习新课拉开序幕。之后，教师在引导学生对课文中的重点语句进行品析之时，引入“课堂练习”，练习的内容有口头阐述也有书面表达，有读写迁移，也有语句鉴赏。总之，教师必须引导学生及时跟进自己所讲的内容，并组织学生进行相应的训练。在完成教学任务以后，教师要为学生布置“课外拓展”，以促使学生将学习视野拓展到课堂之外。值得特别注意的是，教师在课堂教学中设计的主要环节要在校本作业中进行体现，换言之，校本作业需要映射出之前课堂教学中的主要环节，或者说，学生能够通过完成校本作业回顾之前课堂教学中的内容。

（二）校本作业与教学目标应当勾连

相对于实际的课堂教学环节来说，教师在制定校本作业时，不必面面俱到，不过，却必须要注意校本作业与课堂教学环节之间的对应。如，《卡罗纳》这篇课文的教学目标主要有两方面内容，即：（1）引导学生对《爱的教育》进行了解，以激发其阅读名著的兴趣;（2）引导学生对课文的主要内容进行把握，并对文中人物的动作、神情、语言描写进行拼读，以使其切实体会师生对卡罗纳的关心与爱护之情。针对这一课的教学目标，教师在制定作业时，应当使这两者均能有所体现，例如，针对目标，教师可以通过“课前预习”环节引导学生一边阅读一边在课本上进行勾画，并要求其说一说都看到了哪些信息;引导学生通过填空的方式去掌握该篇课文的主要内容;要求学生在“课外拓展”环节中对《爱的教育》进行品读，并将写得好的部分画出来，基于此，对作者的写作秘诀进行思考。总之，教师将校本作业与相应课程的教学目标勾连在一起，能够使学生的训练内容变得十分具体，这在很大程度上能规避掉“学练”可能存在的盲目性。

（三）基于教学重点去制定校本作业

在阅读教学中，一篇课文的关键部分是其重难点，同时也是教师在制定校本作业时，应当重点思考的部分。以《桂花雨》这篇课文的教学为例。在这篇课文中，对第四段“浸”字的妙处进行品析是该课的重点。因此，教师在设计校本作业时，应当要着重关注这部分内容。在实际的教学中，教师可引导学生对带有“浸”字的词语、句子等进行联想，并要求其结合自身的生活经验，想一想一般情况下，人们多会把东西浸泡在什么地方;之后，教师可通过电子课件，图文并茂地为学生展示一些类似“桂花的香气溢满整个花园，_____沉浸其中无法自拔”这样的句子（不一定全都出自课本，摘录其他文章中的句子，或者教师自创句子也可以），基于此，引导学生结合生活实际对课文中以及课件上描绘的情境进行感受。在这基础上，教师再为学生展现校本作业：_____浸透为了桂花的香气。这样，以关键部分为立足点，针对某一能力或者某一内容的训练对校本作业进行设计，可以使学生在切身体会到“浸”字的妙处的同时，还能使其通过具体的情境对桂花香中所蕴含的感情进行感悟。

二、充分尊重学生的主体地位，重视“学练”的多样性