小学数学结构教学与学生学习品质的思考

王健

[摘 要] 新课程改革背景下，对小学数学教学提出了更高要求。教师要创新教学理念，在教学过程中采用结构教学的方式，以提升学生学习兴趣和数学综合素养，满足新时期教学需求。本文主要结合结构教学意义作用，具体阐述了小学数学结构教学策略，以促进学生学习品质提升，实现良好教学实效。

[关键词] 小学数学;策略探究;学习品质;结构教学

小学阶段的数学学习是其他学科的基础，对后续的学习起着积极的促进作用。教师在小学数学教学中开展结构教学形式主要目的就是让学生收获知识，进行更好的消化和吸收，培养学生的学习能力和知识运用能力。

一、结构教学意义作用

教师使用结构教学法，就可以使学生顺延教师思路进行学习，加入自己的思维和想法，学生的学习兴趣逐渐被激发。同时，还可以提升学生的实践应用能力。教学活动的开展直接关系到学生的能力培养，为了提高学生的综合素养、促进学生的全面发展，需要应用结构教学法让学生掌握基本的数学知识，学生从思考到使用再到问题的解决都可以顺利的实现教学目标。

二、小学数学结构教学策略探究

（一）引导学生进行提问

热爱是最好的老师。小学生感性意识比较强，注意力容易集中在感兴趣的事物上，因此必须有新颖的组织和教学设计，让学生可以对数学产生兴趣，才可以进行探究和思考。教师在小学数学教学过程中需要引导学生进行学习并提出问题，与此同时增加课程趣味性，使学生充满好奇心和求知欲。

例如，在学习有关“梯形”的相关知识过程中教师带领学生学习平行四边形的知识，从平行四边形过渡到梯形，提出问题“同学们观察两个图形，是否这两个图形有相似点”“梯形和长方形和正方形一样吗？有哪些不同点和相同点呢”通过这些问题的引导使学生的好奇心理被激发，然后教师再去做下一步的引导，不断的提问，提问就是学生总结和思考的过程，在这种思考中逐渐掌握梯形知识，也掌握新的学习方法，鼓励学生积极参与，效果非常明显。新时期形势下，结构教学法也有对应的知识展现，几何图形是学生学习的重点，只是对概念的叙述和推理，学生的几何图形感不强并且对位置关系也没有进行重点的引导，那么教师在教学时要重点考虑使用生动形象的语言对学生进行引导，帮助学生完成从抽象认知到形象认知。教学中给学生一定的引导和亲自操作的机会，动手操作让学生的探究能力得到提升，还可以积累学习经验，防止学生出现思维变化。

（二）学生解决问题能力培养

能力培养是当前小学数学教学工作的重点，如何让学生在教育教学中增强解决问题、发现问题的能力是教师的教学重点。结构教学法应用于数学教学中，即是教师从一个简单的课本理论开始，让学生巩固已有知识点，探究问题、解决问题，学会理论结合实践，活学活用。

例如，学习“除法”时，可以给学生分坚果、分苹果等，切入到学生的具体学习和生活中，自然引起学生的学习兴趣，让学生不再为知识的枯燥获取而烦恼。为了使学生灵活运用知识还可以给学生布置课后思考题。学生之间可以进行交流分析，增进友谊的同时还可以换角度理解知识。使学生在交流学习中，不断增强自己的实践能力、解决问题能力。

（三）做课堂总结课后知识巩固

由于课堂总结和课后知识巩固是结构教学中不可或缺的环节，所以，教师在实际教学中要引导学生进行课堂总结及课后知识巩固。知识总结先由学生进行，之后教师做辅助，帮助学生建立完善的知识体系可以更好地巩固已经学习过的知识，举一反三，触类旁通。突出知识重点做好小结和整理才是完善知识习题的展现，这一点对于数学教学是非常有效的，教师在针对学生的情况和课本的反应后要有选择地进行对象筛选。课后知识巩固非常必要，教师要适当布置一些课后练习或课后研讨活动，安排学生学习竞赛，一方面调动学生学习的积极性，另一方面还可以讓学生的动手能力得到锻炼，起到事半功倍的作用，也让学生对数学学科和数学知识产生新的认知。结构教学还需要循序渐进，由浅入深，这样才能逐层地让学困生脱困，让优等生更加优秀。

综上所述，本文主要结合结构教学意义作用，具体阐述了小学数学结构教学策略探究。新时期形势下，小学数学教师积极创新教学理念，应用结构教学方式开展教学，可以促进学生学习兴趣和数学学习品质提升，实现良好教学实效。

参考文献：

[1]杨朝.小学数学优质课堂的特征分析[J].人文之友，2018，7（7）：206.

[2]徐锐.智慧课堂在小学数学核心素养培养过程中的效用浅析[J].青春岁月，2018，11（17）：286-287.

（责任编辑：吕研）