浅谈小学高年级数学探索题教学的策略

摘要：我国现代教育产业不断发展，针对高年级数学探索题的教学策略研究，已经成为数学课程教学的重点与难点，教师结合先进技术手段，将以往教学模式进行改进，帮助学生 掌握更多的数学知识内容，并提升自己的解题效率，由此数學课程教学质量进一步提升，还能给学生的高年级数学学习打下坚实的学习基础。

关键词：小学高年级数学;探索题教学;策略研究

引言：

小学数学高年级课程教学引导期间，教师转变教学理念，帮助学生提升自己的数学学习综合能力是十分关键的。多样化的教学研究，需要加强对多样化的教学模式应用，当学生能够在教师的教学引导过程中，将自己的数学学习兴趣提升，并积极主动的探索多样化的数学学习方法，能够给学生的数学学习奠定良好基础条件，需要每一位小学数学教师高度重视。

一、小学 高年级探索题教学模式的实际情况

小学数学高年级教学模式需要对以往课程教学形式进行总结，帮助学生做好数学基础知识的实践应用，了解数学知识与现实生活的紧密联系。数学学科的特质就是严谨、科学，不同的符号以及概念定义的应用要求也有所不同，能够形成一种标志性的数学语言。小学高年级学生即将走进初中阶段的学习，所以在此过度阶段，将自己的数学学习基础打牢，并了解数学课程的基本特征，提升自己的数学学习能力对个人的发展进度有着重要影响意义。所以教师在现阶段的数学课程教学引导期间，不断优化课程教学方法，提升数学课程教学质量十分重要。

随着现阶段我国的教学改革工作不断推进，教师在教学指导阶段，帮助学生在探索题学习阶段，通过自主性的探究与分析，能够锻炼学生的学习能力。教师通过课程教学模式的调整或改进，能够将信息技术应用于课堂之中，实现现代化的教学引导。

但是教师在教学理念以及 技术辅助教学方面 存在一定的问题。比方说对多媒体技术应用没有一个明确的认识，导致在课堂教学阶段对多媒体技术存在一定的依赖性，教师未能分清课程教学的重点与难点，导致整个课堂学习氛围缺乏灵活性、开放性，教师与学生在探索题分析期间都会陷入一种困境状态之中。从数学课程教学根本上看，教师在教学引导期间过于功利性，对学生的学习成绩关注度相对较高，会利用多样化的策略让学生积极参与课堂之中，但是这种课程教学模式流于形式，很难实现对学生的针对性指导，教师与学生之间的互动交流，常常会与教学目标偏离，影响课程教学效率。

二、小学高年级数学探索题教学模式策略研究

（一）改进教学理念，重视以人为本

教师在现代化教学产业发展趋势之下，转变教学思想并优化课程教学模式是十分必要的。教师需要帮助学生更好的了解数序学科的特质，加强对数学课程的重点与难点讲解，让学生能够在课堂教学模式中，将自己的学习理解能力增强，并提升自己的主人翁意识。教师在帮助学生进行数学知识想象期间，可以利用非逻辑性的猜想引导，锻炼学生的思维能力。这样学生能够发现数学课程的魅力，并在实践锻炼中，提升自己的探索题解题能力。教师在此阶段可以加强对学生的情感观念引导，让学生在数学知识学习期间，将自己的良好思维习惯建立起来，通过合理有效的数学教学模式的应用，教师与学生在课堂上的有效性互动交流逐步增多，学生能够认可教师并配合教师的教学引导，那么就能够对数学基础知识进行深度的探索分析，将自己的数学学习水平逐步提升。

（二）重视学生合作探究能力指导

小学阶段的学生合作探究能力的引导，需要教师在课前做好小组成员分配，针对探索题题目的要求，进行深度的小组分析与讨论。探索性学习本就是对探索题目分析的一种拓展，教师结合教学目标的要求，帮助学生掌握基础知识，同时还需要让学生提升自己的课堂学习参与度，理清课程学习重点与难点。探索题分析与社会生活实际的紧密结合，能够将学生的社会实践能力进一步提升，当学生能够在遇到生活问题、数学问题之后，用一种积极有效的策略分析方法进行探索，那么就能够将自己的数学综合能力进一步增强。教师在小组分配期间，要注意班级小组的成员设置，不仅要求小组成员之间良好的互动或讨论，同时小组与教师、小组与小组之间的讨论都需要进一步加强。学生能够在思索数学现象之时，经过互动交流增进彼此之间的情感，那么学生对数学知识的学习印象也能进一步加深，数学课程学习质量也有了基础保障。

（三）加强学生的学习兴趣培养

小学高年级学生在数学学习期间，具备良好的学习兴趣引导，能够将数学知识及其发展规律进一步探索，并了解数字与代数之间的内在联系。通过合理化的题型设置，能够确保教学模式更加针对性有效性。探索题设置为三角形的学习以及例题分析，教师要加强对学生的具象思维引导，通过图形绘制将数学题目内容深刻理解掌握。教师在进行学生兴趣引导期间，还可以通过一些场景设置，帮助学生更好的带入到课堂学习过程之中，由此学生的课程学习专注度进一步加强，还能在数学学习阶段获得启发。课下通过深度的探索与分析，将生活环境、装饰艺术存在的几何特征进行深度的探索与分析，进而将自己的数学课程学习积极性、主动性进一步加强，更好的完成数学课程学习目标。

三、结束语

数学是一门抽象化的课程，相对于其他学科学生的学习困难性较大，需要教师加强教学指导。小学数学高年级探索题教学策略研究，对于教师来讲是完成课程教学改革目标的关键环节，同时还能够实现对教学方式方法的优化，是满足教育体制的良好手段措施，所以教师需要针对班级学生的实际情况，做好备课以及教学指导工作，给学生的进步发展奠定良好的基础条件。

参考文献：

[1]单建军.小学高年级数学探索题教学的策略研究[D].南京师范大学，0000.（265-58）.

[2]高兰兰.拓宽数学思维空间，探索多种解题策略——浅谈小学数学解决问题方法多样化教学策略[J].儿童大世界（下半月），2017 （4）.

[3]黄海娟.小学高年级数学探索题教学的策略[J].小学教学参考，2016 （17）.

作者简介：赵波（1976.12）男，籍贯：江西省，民族：汉，学历：本科，职称：小学中级，单位：江西省永修县白槎镇中心小学。