浅谈小学音乐课中识谱教学的必要性

摘 要：识谱是音乐课教学中学生必须掌握的音乐基本技能之一，是学习音乐的基本工具。但是在实际的音乐课堂教学中，学生模唱歌词的能力都比较强，而唱歌谱却有较大难度。因此，识谱教学往往是音乐课堂教学中的难点。本文就小学音乐课堂教学中识谱教学的必要性进行了分析与探究。

关键词：小学;音乐;识谱教学;必要性

《小学音乐新课程标准》明确指出，培养学生在音乐听觉感知基础上识读乐谱，在音乐表现活动中运用乐谱。因此，识谱是音乐课课堂教学中学生必须掌握的音乐基本技能之一。然而，在小学实际的音乐课堂中，孩子们的音乐基本素养非常低，大部分学生看简谱都感到很陌生，上课时模唱歌词的能力很强，一旦让他们唱谱，课堂气氛立刻会出现冷场，大部分学生连C大调音节都唱不准，更不用说读谱，因此，在小学音乐课堂教学中，识谱教学任重而道远。

一、 影响小学音乐课堂教学中识谱教学的因素

（一） 师资力量因素

现阶段大中城市学生的音乐知识、音乐技能、音乐经验都很丰富，然而，在基层学校，音乐教师师资力量依然非常薄弱，很少有音乐教育专业的专任音乐教师，大多数音乐老师属于“兼任”，即使有个别专任教师，也是半路出家，他们自身音乐理论水平低，在教学理念、教学水平等方面都有局限性，往往把音乐课当成了唱歌课，上课时只能让学生听听录音，跟着录音学唱歌词，演唱歌谱也成了教学中可有可无的环节，不要说耐心、认真地教学生识谱，让学生的唱谱能力得到提高。

（二） 传统观念因素

受传统观念影响，大多数基层学校的领导、家长以及学生都对音乐教育的重视程度不够，他们仍然认为音乐课是副科，音乐课可上可不上。学生也认为音乐课没必要认真听，即使有专业音乐老师教他们识谱，学生也根本不用心学，看着教材就像看天书，更不要说唱谱。更有一些学校，即使有专业音乐教师，也让他们担任其他学科教学任务，音乐课只是兼任;还有的学校把音乐老师担任的学生社团工作不计入工作量，工作干不干一个样。由于得不到重视，久而久之严重影响了老师上课的积极性。因此，在音乐课教学中，有些老师可能有这样的观点或做法：学生已经掌握了歌词的演唱，歌谱能唱就唱，会多少唱多少，唱准与唱不准没有一定的要求，或者干脆就不唱歌谱。时间一长，老师教歌与学生学歌都形成了一种定式，演唱歌谱成了教学中可有可无的内容。

二、 实施识谱教学的主要方法

（一） 改变观念，提高师生对音乐课的正确认识

基层学校应该严格按照《音乐课程标准》要求，开足开齐音乐课，重视音乐课作为培养学生审美能力的重要作用，彻底改变“主科”与“副科”的意识。重视音乐学科在学生成长中的重要地位，树立音乐教师的自信心。另外，对于一名音乐教师来说，无论是兼职还是专职，都必须不断充实自己的专业知识和音乐综合素养，要有敬业精神，给学生一碗水，教师必须要有一桶水才能提升学生的学习兴趣。

（二） 打破傳统的教学模式

在传统的音乐课堂中，大多数老师都是让学生先识谱，再演唱，因为学生的音乐基础弱，所以大多数学生不愿意识谱，甚至部分学生不会认谱，因此，课堂上只要是识谱环节，学生就显得兴趣不足，课堂气氛不活跃，老师也很被动。为了改变这一现状，激发学生的识谱兴趣，应该先让学生欣赏歌曲，当他们被优美的歌曲所吸引，就会情不自禁地跟着旋律哼唱歌曲，此时教师应该鼓励他们保持学唱的积极性，当他们学会歌词后，大脑中就已经建立了初步的音高概念，这时候再像唱歌词一样反复学唱歌谱，由浅入深，循序渐进，感觉到识谱不再那么高不可攀，这样长时间坚持，不仅降低了学习歌谱的难度，而且增强了学生学习歌谱的信心，从而提高学生唱歌谱的能力。

（三） 调动学生学习音乐的积极性

兴趣是最好的老师，任何一门学科只要善于调动学生的兴趣，就会调动学生学习的积极性。小学阶段音乐课堂一般以学习简谱版为主，在教学实践中，我们可以通过运用多种多样的教学方法进行训练，不断提高和加强学生的识谱能力。

1. 利用直观形象的动作演示提高学生的识谱能力

由于低年级学生直观形象思维比较明显，给低年级学生上课，可以把音符贯穿在游戏中，通过有趣的游戏加强记忆。例如：学习人教版二年级音乐上册第一单元第三课中认识音的高低时，就可以把音的高低让学生模仿不同的动物的叫声来区别，引出“1、2、3、4、5、6、7”是音的唱名，它们由低到高排列。在唱唱名时让学生边唱边用手势模仿爬楼梯的动作，以帮助学生直观感受音的高低。学生在玩中学，学中玩，兴趣盎然地掌握了音乐知识。

2. 利用有趣的游戏提高学生的识谱能力

低年级学生注意力集中的时间短，如果让他们单一的唱谱肯定没有耐心，所以在课堂教学中我们可以利用他们好动的特点，让他们在游戏中掌握知识。例如：在平时的教学中，教师可以利用大家熟悉的“请你跟我这样做，我就跟你这样做”的游戏解决乐谱中的节奏问题;利用“走走停停”游戏解决时值问题。

3. 利用儿歌提高学生的识谱能力

在识谱过程中，孩子们对简谱中遇到的一些符号感到很难掌握，所以在教学时可以设计一些生动的儿歌，如在教学生掌握换气记号时可以这样读：三角开口朝上边，换气记号记心间，遇到它时快吸气，时间要抢莫等闲。学习延长记号时可以这样读：眉毛弯又长，眼珠圆又亮，你要碰到它，歌声唱得……这些儿歌朗朗上口，使枯燥的知识变得生动有趣，教师教的轻松，学生也感觉不到吃力，轻而易举地解决了难点。

4. 利用彩色谱提高学生识谱能力

鲜艳的色彩可以刺激学生的感官，吸引学生的注意力，所以，给低年级学生上音乐课时，应尽量运用彩色谱，比如把do re mi fa sol la si七个音符固定成不同颜色，每节课课前把简谱展示出来，学生一目了然，愉快地进行识谱训练，提高了学生学习简谱的积极性。

三、 结束语

总之，学生是独立存在的个体，单一的方法不具有普遍适用性，在音乐课堂教学过程中，要结合学生实际，充分运用生动、形象的教学方法调动学生的主动性和积极性，充分运用各种有效的教学手段，通过坚持不懈的努力，增强学生识谱的信心，最终实现教学目的。

作者简介：

李培萍，甘肃省甘南藏族自治州，甘肃省甘南藏族自治州卓尼县柳林小学。