以问促学，开展互动式数学教学

杨崇

摘要：数学的学习不是简单的对概念、法则、公式的掌握和熟练的过程，学生在学习时更应该具备探索和创新的精神。数学是培养学生良好学科素养的基础。在传统教学中，缺乏教师与学生的互动，课堂的气氛提不起来，在新课改的推进下，开展以问促学、师生互动式的数学教学模式，不断的对数学教学进行优化和创新。下面就从小学数学现状进行分析，开展以问促学、互动式数学教学进行分析探究。

关键词：以问促学;互动式教学;数学教学

一、数学教学的现状对比

数学是一门发散思维的学科，是培养学生良好的数学素质的基础，传统的数学教学，缺乏师生的互动，教师在课堂上以教师为主导的数学教学，缺乏学生的主动性，学生在课堂中只能被动的接受知识，影响学生学习的效率。在新课改的不断推进下，以生为本的教学理念，强调构建教学的多元化，通过创设情境，提高学生的学习兴趣。

二、以问促学、开展互动式数学教学的策略

（一）紧扣实际生活，构建问题情境

在小学时期的学生，学生对知识认知有限，生活视野相对比较狭窄，教师在数学教学中创设情境，应该紧扣实际生活，把所学的数学知识融入到生活中去，帮助学生理解，提高学生学习探究的主动性。实践证明，把教学生活化，能够拉近学生与数学的距离。小学数学知识源于生活，在课堂中渗透生活问题，让课堂数学生活化，对于提高小学数学教学，有着重要的作用。

例如，教师在讲《旋转和平移》时，教师就立足于生活，在生活中创设情境，展开有效的数学教学。教师先对学生进行提问，同学们有没有见过传送带传送物品呢？那么传送带上的物品在运动前后是否发生了改变呢？学生通过想象联系实际生活，对问题进行思考和讨论。教师再用实验来给学生证明学生的回答，教师用书本当做传送带，小本子当做物品，来给学生演示。再次提出问题：现在我们小本子的一条边向前平移了10cm，那么小本子的其它部位像什么方向移动？移动了多少距离呢？在这节课的教学中，教师要引导学生观察生活中那些现象是平移现象，哪些是旋转现象。

学生用理论来联系实际，帮助学生掌握知识。教师通过做实验来引导学生联系生活，通过熟悉的生活情境，为有效教学提供便利的条件。

（二）以兴趣激发为引导，创设趣味性的问题

在新课改的教学理念下，创设趣味性的数学教学，能够激发学生的学习兴趣，为课堂教学提供学习氛围。激发学生能够主动的探究学习，在教学中，提高课堂的互动性，更好的展开互动式的教学。

例如，教师在讲《因数与倍数》的知识点时，教师可以通过一些小游戏来引导学生的学习兴趣，班里面的学生都知道自己的学号，教师可以围绕学生的学号来设置游戏的规则，比如，教师先说出一个数字2，先让这个学生站起来，再让这个学生自己提问，哪个学生的学号是2的倍数呢？那么请2的倍数的学生站起來。教师通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，教师可以反复对学生提问，加深学生对数学学习内容的认知。帮助学生合理利用知识来解决生活中的数学问题，教师通过趣味课堂的方式，展开课堂教学，激发学生的学习兴趣。

（三）学生自主探究，解决问题

教师在课堂上开展师生互动，教师给学生提出问题，学生带着问题展开自主探究。学生在学习中发现问题并能够大胆的提出问题，教师要善于抓住学生的活跃思维，教师作为引导者将学生带到教学活动中去，根据学生对知识的掌握情况，有针对性的引导学生进行观察、思考、尝试不同的探究活动。学生不断的寻求解决问题的思路，从而达到问题的解决。

例如，教师在讲二年级上册《角的初步认识》时，教师从现实生活中发现角，认识角，教师首先向学生出示图形，进行提问：从图中同学们发现了什么？同学们通过仔细的观察，在日常生活中有好多地方有角，在我们的身边，就有好多地方有角，学生们能否发现呢？这时，教师可以把学生分成几个小组，让小组之间通过讨论交流，看哪个小组在生活中找到的角多？同学们积极的讨论思考，在生活中寻找角，能够培养学生的观察能力。教师还可以让同学们拿出活动角，跟着老师一起做，教师让角的两边慢慢重合，然后再打开。对同学再次提问，在这个过程中，同学们发现了角有什么变化呢？同学们通过自己探究发现，角是有大小的，角的大小跟角两边的叉开大小有关，角的两边叉开越大，角就越大。学生在学习时能够在问题中自主探究，学习新知识并解决问题。

总而言之，对于数学教学的有效实施，就要不断的对传统的数学教学进行优化和调整。在新课改的实施下，以问促学、开展互动式多元化的数学教学，教师要在教学中通过创设情境，提高学生的学习兴趣，培养学生在学习中自主探究，提高教师的教学质量。

参考文献：

[1]朱柏海.以问促学，开展互动式数学教学[J].科学大众（科学教育），2019 （03）：51.

[2]冬梅.小学数学教学中互动教学模式的开展[J].中国高新区，2018 （08）：116.

[3]李易.高中数学教学中层级互动式教学模式的开展研究[A].《教师教学能力发展研究》科研成果集（第十五卷）[C].：《教师教学能力发展研究》总课题组，2018：6.

[4]黄玫.精诚合作 互动协作——小学数学教学师生互动活动开展之管窥[J].数学学习与研究，2016 （02）：68.