大数据背景下高中英语写作教学创新研究

摘 要：大数据时代已经悄然到来，新的时代面临新的教育形势，我国的教育结构体系发生了翻天覆地的变化。英语写作被学生列入难学的学习课程中，他们一提到英语写作就面露恐慌神情。但大数据时代的到来改变了这种局面。教师应该如何有效地契合大数据时代完善自身的高中英语写作教学策略呢？这将是本文探讨的重点话题。

关键词：大数据背景;高中英语;写作教学

大数据是指需要借助高端处理模式进行收集、存储、管理的海量数据信息，是得益于互联网时代的新生概念，属于现代化科技范畴之内。在大数据时代还未全面到来时，教师受限于客观条件的束缚，他们只能通过口口相传的途径讲解英语知识，一个教师要教授几十个学生。这不但加重了教师的工作压力，而且也不能完全满足学生的个性化发展，导致英语教学成果并不明显。随着我国经济实力的增强，我国全方位开启了4G网络时代，大数据时代已经悄然到来。教师可以借助超脱时空限制的线上途径传授英语知识，督促学生利用网络资源搜集英语写作素材，使他们展开自主学习活动，这就大大地提高了教师教学和学生学习的效率。

一、

教师利用现代化信息技术，创设生动的写作教学情境

投影仪、计算机、白幕布等现代化教学设备早已取代了黑板、粉笔和教材的传统教学设备。教师不仅可以利用现代化信息技术导入数字化写作教学文本，比如：视频、图片、声音等，而且还能丰富写作教学内容的趣味性，不用将写作教学案例锁定在教材、教辅资料的单一获取途径中。但值得注意的是教师不能盲目使用现代化信息技术，而是要结合具体的教学目标有针对性、计划性和目的性地创设生动的写作教学情境，从而提高学生写作的兴趣。

在学习“Robots”时，我先利用移动电脑播放了与机器人主题有关的经典电影片段——《机械姬》，以便通过感染性较强的视听语言牢牢地抓住学生的注意力;其次，我向学生设置了具体的问题：你们谁能说一说对机器人的看法呢？未来世界中的机器人会发生什么变化呢？我示意学生运用英语表述形式回答上述问题;最后，我利用PPT课件穿插与本文主题有关的机器人图片，一邊结合教材讲解主旨内容、英语词块、英语句型等理论知识，一边以提问的方式与学生进行实时互动，帮助他们整体理解这篇英语课文，为其高效的写作能力奠定扎实基础。

二、

教师利用智能化科技产品，制定因材施教的教学方案

智能化科技产品是诞生于大数据时代下的新生事物，电子平板、智能手机、上网本等科技产品越来越成为现代人生活的潮流。人们不仅打破了获取信息的乏味线下方式，而且还产生了多元化的选择方式，更加满足了实际需求。每个学生都有专属自己的学习资源，他们可以登录专属个人账号的学习软件查阅写作资料和搜集写作素材，教师通过数据后台详细分析每个学生的写作基础和写作特点，清楚掌握学生的写作情况，以便制定因材施教的精细化写作教学方案。而且，学生可以通过个人用户端软件安排个性化的学习计划。比如：积累写作名言警句、背诵英语单词、完成英语阅读习题等，通过专属学生个体的学习软件明确他们的英语写作缺点，便捷地查明他们的写作特征和写作倾向，调动其学习的主观能动性，充分挖掘学生的闪光点，节省他们一定的时间成本和精力成本。

在学习“First

aid”时，我借助智能化科技产品针对这节课的知识点录制了不同版本的微课教学视频。有的比较强调英语基础知识的讲解，有的则贯穿这篇文章的重点英语句型和语法，有的比较注重急救知识的扩展等。以此为依据布置了不同层次的议论文写作作业，然后将它们都推送到相应的数据库资源中心。学生可以自主下载观看他们需要的教学视频，根据其实际水平展开不同方向和不同程度的写作训练。与此同时，我在不同层次的微课视频中布置了不同考查范围的阅读习题，示意学生登陆爱学习这款软件完成相关训练，从而有的放矢地加强具有不同学习基础、身心规律和心智模式等个性特点的学生学习，真正做到促进所有学生的个性化发展。

三、

教师利用多媒体传播媒介，构建三位一体的教学评价

写作评价是帮助学生及时进行查漏补缺和加强他们写作素质能力的关键教学环节。纵观以往的教学实践，我国的评价方式较为死板化和僵硬化，评价思路局限在试卷和纸面作业的评价模式中。部分教师对学生的写作评价建立在英语词汇和语法运用是否正确之上，没有考查学生的英语思维能力和文化品格，将评价关系限定在教师对学生的教条组织形式层面。微信、QQ、微博等社交软件的推广应用，教师不用受到传播媒介的约束，而是可以采取实时对讲、在线视频等途径与学生建立多维沟通模式，客观指出学生的写作缺点，展现学生的写作优势。学生与学生之间也可以通多媒体软件建立良好的交流关系，彼此纠正写作过程中错误的使用方法。

在学习“Poems”时，我让学生根据这节课学习的英语知识创作一首英文诗歌，主题形式不作任何限制，以便给予学生最大的写作自由。我建立了微信讨论群，学生将创作的诗歌以文件形式进行上传，学生之间就英文诗歌写作中的注意事项展开互相探讨。我以平等对话的形式辅助学生更好地理解英语诗歌的写作技巧，我与学生、学生与我、学生与学生三方构建了三位一体的评价方式。学生还可以关注英语主题类的微信公众号，通过微信公众号的菜单功能获取英语诗歌创作资料，有针对性、计划性和目的性地弥补他们的写作劣势，完善他们的英语诗歌写作理论体系。

四、

教师利用数字化媒体资源，设置不同层次的小组合作

数字化媒体资源是指将计算机技术、通信技术、多媒体技术等元素融合起来搜集、处理、存储、管理以数字形式呈现的信息资源。随着新媒体技术的出现，我国数字化媒体资源越来越趋于智能化、海量化和灵活化，打破了线性时空的束缚，促使人类的沟通变得顺畅和便捷。教师要充分认识到这一点，利用先进的数字化媒体资源设置不同层次的小组合作，构建多元化的教学互动关系，帮助学生及时解决他们遇到的英语写作问题，为他们可持续发展的英语学习道路开辟全新的天地。根据不同的性质和功能划分，小组合作包含互助式、探究式、督促式等种类，教师还要根据客观条件优化多种多样的数字化媒体资源配置，发挥小组合作学习的长处。

在学习“Working the

land”时，我布置了一项实践写作作业，即让学生自建网络线上和线下学习小组，通过分工协作的方式搜集关于袁隆平的拓展性文献资料，归纳和总结他的科研探究过程、科研成果、科研精神等内容，以文字、图片或者视频形式共同完成英语科普文。随后，我针对这次作业建立了网络讨论版块，不仅上传了与这节课有关的重点性和扩充性知识资源，而且示意各小组通过信息技术手段传输他们的实践写作作业，本班学生在相应区域展开相互交流和反馈，针对这次实践作业分享彼此的经验，阐明他们的困惑。我也会解答学生的疑惑和问题，以便树立学生正确的学习观点。当然，学生也可以建立单独的讨论版块，便于他们的主动学习和主动思考。

以上就是我针对大数据时代背景下高中英语写作教学创新研究所作总结。由于人类社会文明进程越来越趋于机械化工业生产，这就直接使得科技发展的速度越来越快。广大英语教师要不断加强自身的职业素质能力，提升自身的信息技术水平，采取更先进的教学方式，融入更现代化的教学理念，从而提高学生的英语竞争能力。当然，由于我的能力有限，文中尚存欠缺之处，还望资深教师提出宝贵的指正意见，以便督促我不断地严格要求自己、以身作则，从而为学生树立良好的榜样。

参考文献：

[1]崔玉双.大数据时代下高中英语写作教学改革刍议[J].英语教师，2016，16（15）：129-131.

[2]岑海霞.大数据背景下高中英语写作教革研究[J].校园英语，2017（16）：120.

[3]王慧.大数据助力教与学，信息化提升学科素养——“语言大数据助力高中生英语写作能力提升的实验研究”课题综述[J].英语教师，2016，16（15）：110-111.

作者简介：

刘珊，福建省建瓯市，福建省建瓯第一中学。