基于审美情趣培养下的小学语文教学策略探究

摘 要：语文是小学基础课程，是学生构建知识框架的关键所在。语文教学，主要培养学生语言能力和文学素养，对学生成长和发展有着重要影响。现阶段，怎样在小学语文教学中培养学生审美情趣，成为语文教师急需解决的问题。小学语文教师在传授学生语文知识的同时，需要培养学生审美情趣，让学生享受语文学习过程，帮助学生树立健康的审美观念。本文主要研究基于审美情趣培养的小学语文教学策略，希望给教师提供借鉴经验。

关键词：审美情趣;小学语文;语文教学

审美情趣，是指学生通过个人爱好方式表现出来的审美倾向。小学阶段，是学生形成审美情趣的重要阶段，教师需要培养学生审美情趣，提高学生审美能力，使学生在语文课程中有更多收获。如何在小学语文教学中培养学生审美情趣，是语文教师研究的重点课题，受到教育界重点关注。有效的小学语文教学策略，有利于学生审美情趣的形成，有助于增强学生审美能力。因此，研究基于审美情趣培养的小学语文教学策略，具有重要的现实意义。

一、 创设审美意境

在小学语文教学中，小学生的课文理解能力有待提升，在学习时往往会出现无法深入理解知识的情况，使得学生学习效率不高，不利于学生审美情趣的培养。教师可以创设审美意境，培养学生审美情趣，提高学生审美水平。教师可以设计情境教学活动，引导学生在情境中思考知识概念，让学生理解语文知识的内涵和美学价值，提高学生语文学习水平。教师创设的审美意境应符合学生审美特点，避免学生无法融入情境的情况，使学生深刻了解课文的深刻含义。例如在讲解《父亲、树林和鸟》时，教师可以组织学生分角色朗读课文中的2～6自然段，让学生将自己代入课文之中，去感受课文中父亲的行为在道德上的意义，使学生和作者产生情感共鸣。同时教师可以提出问题，父亲对鸟相当熟悉，从文中哪些地方可以看出来？引导学生对课文进行深度探究，让学生发现人和自然和谐共处的审美价值以及破坏自然对其他生物造成的不利影响，使学生对课文产生深度认识。

二、 应用现代技术

随着科学技术的不断发展，越来越多的现代技术应用到语文教学中，为语文教学提供了新的教学途径。小学语文教师需要应用现代技术，将语文教学和审美教育有机结合，让学生在语文学习中形成审美情趣。教师可以充分利用网络资源，在网络中搜集和课文有关的图片、文章、视频，带给学生不同的审美体验。教师应灵活利用多媒体技术，刺激学生感官，吸引学生注意力，为培养学生审美情趣打下良好基础。例如，在讲《金色的草地》时，课前，教师布置收集草地图片的任务。之后，在课上教师使用多媒体设备播放网络中的草地圖片，让学生充分了解感受草地的美丽神秘，激发学生对大自然的感情。在阅读课文时，教师能通过网络寻找课文朗读视频，要求学生学习朗读技巧。最后，教师在课后通过微课软件，辅导学生掌握课文相关内容，并要求学生在微课软件中写出课文读后感，提高学生的审美情趣。

三、 赏析课文词句

在小学语文教学中，教师应做好课文词句赏析工作，培养学生品味语言的能力，促进学生审美情趣的提高。教师需要注重学生之间的差异，考虑学生实际理解能力，利用生动的语言赏析课文词句，让学生理解课文词句的内涵，使学生感受语言的魅力，进而提升学生的审美能力。例如，在讲解《日月潭》时，教师可以带领学生分析“太阳”“月亮”“玉盘”“明珠”等词汇的好处，并引导学生画出文中表达日月潭风光秀丽的词汇，让学生体会课文语言中的美。同时引导学生讨论，你还知道哪些其他地方美景？提高学生课堂参与度，让学生形成美的认知。教师还可以组织学生去当地景点游玩，让学生感受真实的自然之美，使学生能够发现美、观察美、享受美。

四、 分析人物形象

美好的人物形象，能唤起学生对美的向往和憧憬。在语文教学中，教师应分析人物形象，让学生领会形象美，提高学生审美情趣。教师应引导学生揣摩文章，让学生深入人物内心世界，感受人物的形象。教师可以带领学生朗读文章，使学生从阅读中体会作者的思想情感。例如，在讲解《妈妈睡了》时，教师可以带领学生朗读课文，让学生从文字中体会情感。接着分析文中“孩子”和“妈妈”这两个人物形象，让学生感受妈妈对孩子的爱以及孩子对妈妈的爱，提升学生情感体验。在人物分析结束之后，教师可以让学生拿着课前准备好的妈妈照片，讲述自己的妈妈，给予学生表述真情的机会。课后，教师留下作业，让学生以“妈妈”为题写一篇作文，让学生将自己的审美情趣展现在作文之中，培养学生写作能力，提高学生情感表达能力。

五、 结语

在小学语文教学中，教师应高度重视学生审美情趣的培养，将审美情趣培养和语文教学有机结合，提高学生审美情趣，促进学生全面发展。教师应以学生为中心，开展教学活动，让学生在学习语文知识的同时感受美，使学生建立健全人格，提升学生审美能力。教师在做好本职工作的同时，应不断探索审美情趣培养路径，为学生提供高质量教学，使语文教学呈现出艺术美。

参考文献：

[1]曹俊.小学语文教学中审美教育的科学渗透[J].基础教育研究，2018（14）：20-21.

[2]吴秋玉.审美教育在小学语文教学中的渗透[J].课程教育研究，2015（35）：47-48.

作者简介：

康蕾，青海省西宁市，华罗庚实验学校西宁分校。