小学语文阅读教学的实践和创新策略研究

摘 要：为了提升小学语文阅读教学的成效，在小学语文阅读教学过程中，要根据课本知识，实施相应的教学实践，不断创新阅读教学策略。同时，要激发和尊重小学生在语文阅读教学中的主体地位，对现有的阅读教学模式实施创新。根据这种情况，作者就目前传统的小学语文阅读教学模式中存在的问题展开了分析，并提出了具体化的解决举措，希望能够提升小学阅读教学的成效。

关键词：小学语文阅读;阅读教学;实践创新

一、 要对小学语文阅读教学中的基本目标明确化

为了使得语文阅读教学方法中的优势能够充分地发挥出来，就得在制定教学目标的时候，充分地结合小学生的实际特点，制定出具有适度性和具体化的语文阅读教学目标，在语文阅读教学过程中不断地实施教学上的创新性。目标的适度性要求在符合语文课程标准所规定的年级教学目标和教科书的要求，寻找适合学生最佳的发展区，学生可以经过努力能够实现的。目标的具体性指的是用明白化和清晰性的语言来对学生的学习行为变化进行描述，使得目标指标明确化，具有可操作性和可检测性。尽可能地发挥学生在语文阅读教学中的潜力，使得学生能够在原有的基础上得到提升，实现螺旋上升的发展目标。比如，《匆匆》这一课的教学目标就是这样的，对本课的生字进行学习，并能够正确地写出下列词语，如“饭碗、赤裸裸、徘徊”等。通过对重点句子抓住，同时联系学生自己的生活经历来对课文内容进行理解。同时确保指导、培养和启发等类似描述老师阅读教学行为的词语不应该出现在教学目标里。老师在语文阅读教学过程中，要做到以学生为主体，培养学生的阅读技巧，以提升小学生语文综合素养为根本要求，在语文阅读教学中体现教学活动的规范性和统一性。同时，可以在尊重学生实施阅读教学过程中实施阅读延伸，以这种教学模式，使得教学中心目标不偏离，同时能提升小学生语文阅读的兴趣。

二、

实施语文阅读教学内容的改革

语文阅读教学第一首先要考虑好教学什么，因为教什么比怎么教要更为重要。如果语文阅读教学内容出现了问题，那么即使阅读方法和手段再先进，语文阅读教学质量提升都很难，将会出现适得其反的效果。为了使得语文阅读教学方法中的优点能够得到创新性地发挥，需要在小学语文阅读教学中对教学内容制定过程，要根据学生的实际情况，对小学语文阅读教学不断创新和改革。具体体现在以下三点：第一，使得小学语文阅读教学内容能够充分地结合学生的实际情况。第二，制定小学语文阅读教学的内容符合时代发展的要求。第三，使得小学语文阅读教学的制定要建立在学生的语文学习能力之上，不能只关注学生对语文阅读理论知识的理解和掌握，更要关注学生语文综合能力的提升。

三、

对小学语文阅读教学方式实施改革

在小学语文阅读教学过程中，老师要做到从学生实际出发，对多种教学方式多加选择和优化，要最大限度地关照到每一位学生，使得学生真正成为语文阅读教学的主人。老师在语文阅读教学课堂中的行为要为学生开展自主化、合作性和探究性的学习服务，使得阅读课堂教学成效最大化。比如，在讲授低年级《去年的树》这一课的时候，为了使得学生能够更好地理解课文思想，更好地体会到大树和小鸟之间的真挚情感，可以组织学生开展自主性学习，以谈话法、讨论法和直观演示法等多种教学方式融合在一起。老师安排每个组中的一个学生在展示完预习情况后，让学生拿出导学方案，组织和引导学生实施自主学习和合作探究，老师给予必要的指导，学生最终汇报展示。学生在汇报展示的时候，老师要给予更多的鼓励，争取让学生眼前一亮。老师只有高度重视学生的汇报展示环节，学生将全身心地参与到课堂中，充分地体现出在课堂教学中的主体地位。老师如果能大胆放手让学生自主学习，学生不仅能有效地学到知识，还能培养学生发现问题和解决问题的技能。

四、

对教学评价方式实施改革

对小学语文阅读教学效果的评价可以分为课堂教学评价和阅读综合素质评价两部分。在小学语文阅读教学课堂中，使用不同的教学评价方式将使得学生的阅读热情充分地点燃，使学生的阅读欲望得到激发，老师对此要高度重视。在语文阅读课堂教学评价方式实施改革的过程中，要注意倾听学生的心声，使得形式更加多样化。学生的交流展示，老师要给予适当化、适度性的评价，使得評价都带有鼓励性，不能使得评价简单化。比如，只说“好”“非常好”，或者直接打击学生的学习热情，简单地说“你的回答是错误的”等。在此过程中还要避免不能出现重复性评价。比如，老师在讲授高年级《梦想的力量》这篇阅读课文时。在学生展示阶段，一个学生对“瑞恩的梦想是什么？”这个问题回答后，老师可能会评价，你是个很会观察和很会发现的孩子。但是老师都知道这个问题学生在认真阅读课文的基础上，就能找到答案，这个时候老师就应该把这个展示的机会给阅读能力一般的学生，并实施鼓励性和表扬性的评价，这样就提升学生的阅读信心，更好地培养学生的阅读兴趣。可以看到，老师及时对学生的实施点评和真实化互评，并将两者有效地结合，使得老师更好地了解学生自主学习的情况，有助于培养认真倾听他人意见的习惯，使得学生的阅读兴趣更加浓厚。

五、

结语

从上面可以看出，对小学语文阅读教学方式不断地实施创新，将为语文老师创建一个良好的阅读教学环境，为学生构建具有创新精神的学习环境，这样就强化了学生在阅读上的主动性和积极性，使得学生更好地具有多读善思的习惯，在长期的阅读中更好地掌握阅读技巧，同时有助于提升学生的语文综合素质和语文阅读成效。

参考文献：

[1]韩例芬.论小学语文阅读教学中情境创设的艺术性与实效性.徐州师范大学学报：教育科学版，2012（1）.

[2]张志军.合作学习策略在小学语文阅读教学中的应用研究.中国校外教育：上旬，2016（11）.

[3]王亚，骆文燕.小学语文阅读教学存在的问题及对策.语文世界：教师之窗，2012（1）.

[4]陈寿宗.读中学写 以写促读——谈小学语文阅读教学中“读写结合”指导策略.福建教育学院学报，2015（12）.

作者简介：

姬秀梅，甘肃省白银市，甘肃省白银市会宁县东关小学。