基于文本语言整合 促进读写语言输出

摘 要：阅读和写作是相辅相成，互相促进的过程。本文针对当前读写教学中存在的问题现状，分析原因，并结合课程标准的理念和教学实例，在教学中要基于文本整合，提出挖掘文本素材、关注文章结构、注意句段连贯等解决策略来促进读写输出的有效性。

关键词：文本整合;挖掘文本;以读促写;读写结合

一、 问题现状

阅读与写作是英语教学的两大重要内容。《义务教育英语课程标准（2011年版）》中提到，听说读写既是学习的内容，又是学习的手段。作为语言输入的听和读，与作为语言输出的说和写，应当是有机统一的过程。但在当前的初中英语教学中，许多教师既没有为学生阅读能力的提升提供太大的空间，也没有采取必要的措施提高学生的英语写作水平。魏斯绵曾这样描述英语课堂：“教师把主要课时用在阅读教学上，部分投入到听说训练上，而写作教学则被挤出课堂之外。学生没有机会在课堂上接收系统的写作方法指导和及时地进行输入输出的转换练习。”

二、 原因分析

在平时的课堂教学中，有些教师把阅读课上成了词汇课和语法讲解课，匆匆过一下阅读文本，讲讲语言点，忽略了文本所提供的话题、语言和写作方法指导等能够促进写作的信息内容。在学生写作前没有给予充足的与话题相关的语言输入，导致了阅读和写作的严重分离，相互割裂。一方面，教师在阅读教学中过分强调语言知识点和语法的掌握，而忽视了文本结构分析和好词好句的归纳整理;另一方面，教师只关注了目前的读，未估计后面的写，没有将阅读文本作为学生写作的范本。因此，很多学生对英语写作不感兴趣，出现不愿写、不会写、写不好等实际问题。

三、 策略探讨

要提升学生的写作能力，改变写作训练的现状，教师首先需要重新认识英语阅读和写作教学之间的关系，灵活采用先读后写（以读促写）或先写后读（以写促读）的方式，把读写作为一个整体展开教学，最终达到读写相长的目的。只有在写作教学中融入阅读教学，不断培养学生的迁移与发散思维，学生才能真正做到举一反三，提高学生用英语思维和表达的能力。为此，教師可以尝试以下三种策略来解决上述问题。

（一） 挖掘文本素材，丰富写作素材

教师要帮助学生通过阅读教材文本来挖掘和提炼各种写作素材，打开写作思路。比如在仁爱版英语教材中，关于健康生活、体育运动、个人爱好、科学技术、环境保护、名人轶事等阅读话题，都给学生提供了丰富的素材和范文。例如，教学完七年级下册Unit 5 Topic 3 Section C 1a 《My School

Life》之后，完成文本语言的学习之后，学生可以利用文章给我们提供的素材，给作者回信讲述自己的校园生活，适当根据自己的实际情况，灵活选用教材中已学的短语和句型，顺利完成该文。

（二） 关注文章结构，学会谋篇布局

在英语阅读教学中，教师应当对文章进行整体性的解读，引导学生分析文章结构的谋篇布局。首先，学生要学会找出文章的主题句;其次，要对文章进行层次划分。例如，七年级下册Unit

6 Topic 3 Section C 《Keeping Safe on the Street》 1a如下：

Every year many people get hurt or lose their lives in traffic accidents. How can we keep safe when we are walking on the street？∥First， we must obey the traffic rules. We can cross the street only when we see the green “walk” sign. Second， before we cross the street， we must stop and look both ways—look left， look right and look left again. Third， we must never play on the street. Last， its good to help children and old people cross the street.∥All of us should be very careful when we are

walking on the street.

开头是一个直接点明主题的疑问句，教师可以让学生将该主题句划出，分析其对文章的重要性;同时让学生关注主题句与文章正文的关系，从而逐渐领会文章的正文都是围绕主题句而展开，主题句的作用是提纲挈领。例如，针对以上阅读材料，可以指导学生先划分文章的层次（见符号“∥”），然后归纳大意（引入话题∥正文∥总结）。学生通过整合阅读文本，体会写文章时结构规范、条理清楚和逻辑严密的重要性。最后，教师指导学生模仿文章框架进行实战演练，写一篇《How

to Keep Safe on the Bus》。

（三） 注意句段连贯，提高衔接意识

作为一线英语教师，我们不难发现历年英语中考书面表达的评分依据中，连贯和衔接通常占有很大的分数值。段落中的句与句之间、每个段落之间，如果过渡自然和衔接合理，语句通顺，符合逻辑，那么这篇文章就能得高分。

例如，仁爱版英语七年级下册Unit 6 Topic 3 Section C 1a，文章就使用了first、second、third、last这四个衔接词，既使文章有条理，更具有连贯性。引导学生阅读文本时关注文本中的衔接词是非常必要的。之后，教师可以列出在初中阶段经常会用到的连接词，如表示顺接的词有：and、also、whats more、in addition、at the same time、not only...but also等;表示观点的词有：as you know、in my opinion等;表示总结的词有：in a word、in short、all in all

等。《课标》五级写作要求“能使用常见的连接词表示顺序和逻辑关系”也在这一过程中得到有效的体现。

四、 结束语

初中英语教学中，阅读和写作是两大重要部分。作为英语教师，提高学生的读和写的能力是我们的首要任务之一。我们日常的阅读教学中应充分利用教材和课外阅读读物，引导学生挖掘文本信息，关注文本结构框架，注意句段连贯，使用得体美句。如何让读和写有机结合、切实有效提高学生的读写能力，是每个英语老师应该思考的问题，争取找到有效的方法。

作者简介：

王梅珠，福建省泉州市，泉港区山腰盐场美发中学。