小学数学板书设计中存在的问题与对策

王艳萍

【关键词】 数学教学;板书设计;存在;问题;对策

【中图分类号】 G623.5 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0087—01

板书是辅助教师讲课的一种方式，且板书的内容主要针对的是教师讲课的内容。优秀的板书涉及到的内容客观且有依据，符合教材的内容，且在思维上也有一定的主导性。同时，板书设计也应该有固定的排版结构，且符合整体的布局构造。当前，很多教师喜欢运用多媒体替代传统板书。毫无疑问，这在一定程度上增加了教学的丰富性与新颖性，但是完全依赖多媒体，取消板书是不合理的。从当前板书设计的情况来看，仍然存在一定的问题。下面，笔者就目前板书设计存在的问题以及对策，谈谈自己的看法。

一、小学数学板书设计存在的问题

首先，教师懈怠，无板书。部分教师在课堂上基本上不做板书，且错误地认为板书就是在浪费时间，影响课堂教学效率的提升。实际上，也正是因为教师没有及时板书，使得学生对所学的知识点产生混乱，无法顺利完成学习目标。其次，部分教师的板书杂乱无章。部分教师虽然喜欢板书，但是仅是对某一个知识点或者是某一个关键词进行圈圈画画，且一节课上板书也不停更换，使得学生在课堂上只记住黑板上的内容，因此也就无法分清学习的主次，也难以突破每节课学习的重点、难点。最后，板书的教学方法不明朗。教学方法主要是教师为达到某一个教学任务选用的方法，其中包括学生的学法与教师的教法。教师选用的教学方法直接影响学生智力的开发、学习质量的提升等，但是很多教师无法明确教学方法，使得学生对所学知识并不理解，无法达到举一反三的目的。

二、小学数学板书设计的策略

1. 聚焦教材内容，提高板书设计的科学性。板书的科学性，主要指教师选取的板书内容要符合义务教育数学课程的标准，要根据不同的教学内容有目的且有计划地呈现出本节课教学的难点、重点。从当前教师板书的情况来看，很多教师并不注重板书，或者是将课堂板书当成一种形式，这也就使得板书内容毫无科学性。实践证明，教师只有科学设计板书，才能正确地给学生传授知识，收到事半功倍的教学效果。笔者以新课讲授的板书设计为例，在板书时笔者遵循了小学生的认知发展规律，注重将新旧知识结合，有效辅助教学。比如，在推导“三角形面积的计算公式”时，笔者让学生动手剪一剪、折一折。首先，准备一张长方形的纸，让学生沿着长方形的对角线剪开，可以发现剪开后的图形是两个全等的直角三角形。紧接着，笔者在黑板上板书，画出一个长方形与长方形沿著对角线被剪开的图形。在此环节中，学生也能发现三角形的底也是长方形的底，而三角形的高是长方形的宽，如此也就能顺利推导出三角形面积的计算公式。如此一来，学生在动手过程中结合教师的板书，就能总结出三角形面积的计算公式。

2. 合理编排板书，提高板书设计的整体性。板书设计的整体性，主要指教师在板书时要考虑学生的思维特点与数学知识的逻辑性，找到贯穿教学的主线，如此才能将教学内容中零散的知识点串联在一起，从而让板书更加完整。从某种程度来说，这样的板书相当于知识树，也有利于学生日后复习，且也便于学生对所学的知识进行加工，从而更好地掌握知识。针对目前教师板书存在的问题，笔者认为在课堂板书时，教师要合理地安排好教学内容，规划好板书的先后顺序。以教学“三角形的分类”这节课的内容为例，笔者是这样板书的（图略）：首先，三角形可以按角来划分，可以分为锐角、钝角与直角三角形;其次，按照边来划分可以分为等腰、等边与不等边三角形。但是需要注意：等边三角形也是一种特殊的等腰三角形。可见，这样的板书布局非常合理，且板书的整体性也更强，教学的重点也更突出。

3. 提纲简明扼要，提高板书的精炼性。板书设计的精炼，主要指教师能用更加精炼的词语、图表或者线条将每节课的内容简明扼要地概括出来。但是在实际的教学中部分教师错误地认为课堂板书越多内容也就越充实，因此也就忽略了学生的认知发展水平，课堂教学效果并不理想。为此，教师要充分意识到板书实际上是为了帮助学生将所学的知识进行梳理，让学生能把握本节课的重点内容，并不是简单地罗列教学知识。为此，教师在板书时要坚持简单明了的原则。以教学“分数乘以整数”这节课的内容为例，笔者总结出本节课的重点内容，并进行文字板书：首先，分数乘以整数的意义与整数乘法意义相同，法则与应用与整数乘法的相同。如此一来，整节课教学的重点也更加精炼，且也更简明扼要，有利于学生复习巩固和记忆。

编辑：谢颖丽