初中议论文写作教学中的读写结合问题研究

赵敏

【关键词】 写作教学;议论文;读写结合

【中图分类号】 G633.34 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0056—01

教学中的“读写结合”，一方面是指在教学过程中，教师通过将阅读与写作相结合，以阅读带动写作，培养学生的寫作兴趣，提高学生的写作能力;另一方面，通过“读写结合”，学生可以在教师的引导下增加阅读量，扩大阅读范围，提高阅读的能力。为此，笔者在参考一些文献资料的情况下，对初中议论文写作教学中的读写结合问题进行了简要的分析和讨论，以供参考。

一、明确读的教学目标，培养学生的阅读兴趣

在阅读与写作教学过程中，应当制定正确的教学目标，以培养学生的阅读兴趣，激发学生的写作兴趣，开拓学生的思维能力，提升学生的写作能力。在学生进行阅读的初期，教师应在课堂教学中积极引导学生自主阅读，培养学生的阅读兴趣，引导学生正视阅读，学会“因材施教”“因地制宜”。同样，教师应同学生家长多多交流，不要轻易削弱学生的阅读兴趣，要给予学生信任，选择合适的时机与学生进行探讨。例如，在学习成语时，可以引导学生了解成语背后的有趣故事，让学生在成语故事中收获知识，建立新的兴趣点。

二、利用多种教学手段，激发学生的写作兴趣

写作文是写作教学中最让学生害怕的项目，许多学生因为没有写作的兴趣、写作的素材、合适的写作方法而对写作产生厌烦心情。如果教师能够正确引导学生，让学生把写作当作自己的兴趣爱好，那么他们就会积极主动地去寻找生活中的素材。教师要引导学生学会观察生活，将生活中发生的有趣事情用文字记录下来，反复思考，从而得出自己的想法。在积累了生活素材的基础之上，引导学生大胆用阅读中所积累的语句和描写方式进行加工绘色，鼓励学生进行表情、心理、外貌的描写，运用所学知识来表达自己的思想感情。在日积月累的写作练习中，学生的写作能力自然而然得到提升，写作基础不断加深，写作兴趣慢慢被激发出来，最终喜欢上写作。

三、推荐优秀书籍，开拓学生的思维能力

仅仅有素材和兴趣是不够的，写作思维的提升才是写作最为关键的一步，因为写作过程实际就是思维“行走”的过程。写作之前，教师应对写作话题进行提前认识和思考，在教学中，引导学生的写作思维向更深层次拓展。在学生写作后，教师应认真批阅学生的作文，以学生的视角思考学生的认知，并提出改进意见，这样学生会容易接受教师的意见。分析不同学生的性格特点，根据实际情况，给出针对性的评语和意见，促进其身心健康发展。对于写作有难度的学生，教师也应当制定适合他的作文题目和教学要求，让学生树立写作的信心，坚信努力之后一定可以优秀地完成，这样也有利于写作成绩的提高。

四、多做练习，提高学生的论点提炼能力

论点是一篇议论文最为关键的部分，是代表着作者对事情的认识和看法。论点就是带有判断语气的完整陈述句，论点语言需简练得体。造成学生抓不住鲜明论点的原因是学生自身对论点不敏感，并且提炼能力不强。根本原因在于学生的阅读量不够，阅读的知识面太窄，接受的知识太单一，太形式化，导致学生没有深刻的思考，得不出鲜明的论点。所以提高学生的阅读理解能力就能提高学生的论点提炼能力。在阅读写作教学过程中，教师可以鼓励学生阅读大量的文章，训练学生通过“分析、辨析、推理、总结”这四步法来提高阅读理解水平，即分析素材中的元素，辨析它们之间的关系，推理其中所蕴含的道理，总结规律得出论点。

五、提高学生阅读量，丰富学生的论据材料

要提出足够的论据才能使论点站得住脚，换言之论点需要充足的论据来支撑和证明。论据分为理论证据和事实证据。如果文章中具有了鲜明的论点却没有强有力的论据做支撑，会显得文章十分空洞，难以让人信服。议论文写作中论据四大要素是真实、充分、典型、新颖。对于阅读量大的学生而言，论据非常容易就能积累，所以阅读量是丰富论据的前提。在写作过程中，初中生喜欢使用书本上接触到的名人事迹和名人名言，这使论据的使用范围变窄。对此教师应引导学生进行有效阅读，而不是漫无目的的阅读，从而解决论据不充分的问题。

综上，教师在充分利用“读写结合”的教学中，不仅可以提高学生的阅读写作水平，培养学生良好的阅读写作习惯，还能提高教学效果和教学质量，让学生爱上阅读和写作，同样也可以让教师在此过程中收获成就感。

编辑：马德佳