高中阶段“创客”活动开展的有效策略研究

张雯

【关键词】 高中阶段;创客教育;研究

【中图分类号】 G625 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2019）12—0023—01

创客是指具备相当技术能力和创意实践的人，创客要具备着一定的知识和创新实践能力。现在各地创客活动逐步开展，大众创新的创客文化也走进了各行各业。本文主要讨论如何以创客思维的视角进行高中课程的设计。

一、创客活动开展的意义

创客教育主要分为以下三种：一是创客教育课程。它强调将课程作为载体，依托学校开展的课程建立相应的创客组，在专业教师的带领下实施提升学生创新精神的教学。二是创客教育理念。它是一种终身的学习方式，有利于培养人的个性发展和分享精神的教学方式。三是创客教育模式。狭义上认为它是一种以培养青少年学习者创新实践精神的教学模式。总而言之，所谓的创客教学注重的是一种创新和创造的能力，除此之外，它还尤其注重分享交流精神。因此，对高中学生能力的培养发挥着积极的作用。

二、创客活动的发展现状

创客活动的开展是以创客空间作为载体的。中小学的创客空间无法照搬企业的建造方式，因此，学校如何计划和建设创客空间需要更为系统的设计。在实际的应用汇总中，需要结合多学科逐渐形成完善成熟的理论。

教师是指导和推进创客教育的主体。因此，创客教育的开展需要大批专业的具备创新思维和创作能力的教师，具备较高的综合素质和指导学生进行创客活动的能力。创客教师需要为学生提供积极指导的同时还要进行创客理论、专业知识的学习，弥补自身能力的不足。

三、高中教学中有效开展创客活动的措施

1. 以创客理念为指导设计课程。创客兴起时间不长，一直以来创客教育的实践走在了理论前面。有大批的创客教育实践者致力于在实践中挖掘创客教学模式，分享经验。为了更好地开展创客教育，需要从以下几个方面着手。

第一，以学生作为创客课程的中心。通过以学科知识为单位对创客课程内容进行整合，让他们在主动查阅资料、思考解决方案的同时，积极投身于实践操作或者活动中，尽可能地调动学生的主动性，引发学生思考、实践、创新。

第二，课程设计汇总需要以发展学生思维和培养动手能力为目的，针对记忆型的教学文化提出思维教学型文化，将思维的培养作为发展的主线，强调在实践中对知识和技能进行学习。

第三，借助创客活动的整合性有助于降低学习的难度。例如，学生可以不必按照既定的模式按年级分开，而是按照认知能力可以根据喜好和学习进度选择学习内容，和具有同样兴趣的伙伴互动、沟通、分享。同时，由于该学习方法具有跨学科学习的特点，因此也不必担心对有效教学方法尝试的影响。

2. 加强对创客活动开展的重视。创客教育的兴起是时代的需求。现在教育部颁发的相关文件汇总已经提及到了积极鼓励经济发达的地区进行试点教学。

3. 结合学校自身情况采取措施。第一，根据学校的实际情况制定合理的规划和保障制度。部分学校的创客教学缺乏系统规划，保障制度不完善等。盲目引进创客设备造成了大量的资源浪费，阻碍创客活动在高中教学中的有效开展。例如，以德育闻名的学校就需要在制度的制定中侧重发扬学校传统，适当对工程和科技等元素进行补充，完善教师的奖励机制和资金保障机制等相关制度，这些都是创客教学可以长久发展的重要保障。第二，拓宽资金渠道。创客教学的推广需要大量的资金支持。例如，在创客空间的建设、相关设备的引进和人才的培养上都需要资金投入。

4. 积极提升教师素质。教师在开展创客教学活动过程中所遇到的最大障碍是自身经验不足。由于课程管理的难度大、对学生评价困难以及工作量大等问题使得在开展创客活动时无法实现预期效果。让一线的教师们积极参与到相关的培训中来，借助互联网等先进的学习手段对创客教育进行理论层面的学习，强化教师对教学工作的认识;可以创造一些实践机会，让教师参与到实践中来丰富个人的经验，提高综合能力，在反思中成长;可以借助现代教育技术，实施课堂管理，提高管理效率，推進创客活动的有效开展;还可以组织学校间教师互相观摩学习交流教学经验等。

总而言之，随着社会和经济的发展，需要加强对学生创造性思维的培养。如何在高中教学中开展有效的创客活动是相关工作者需要探讨的问题。

编辑：陈富祥