采取灵活多变的方式激发学生学习地理的兴趣

明磊

摘 要 在地理教學中，既要重视丰富学生感知，扩大知识领域，又要精心的设计问题，激发学生积极思维，通过问题的解答、辩论、促进其思维能力并开发其思维潜能。为此，地理教师必须要改变固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法，来激发学生学习地理的兴趣，多方面培养学生思维能力。

关键词 多样性；创新；习惯；思维潜能；教学手段

中图分类号：X176，K89 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）06-0070-01

当今世界，知识飞速发展，学科间横向联系、相互渗透越加紧密。为了使学生对地理产生兴趣，我想必须要改变地理老师固有的教学模式，创新性的采用灵活有效的教学方法，以此来激发学生学习地理的兴趣。笔者结合长期的实践经验，谈谈自己在地理教学中的一些体会。

一、要给学生一杯水，自己得有一桶水

初中生正是长身体长知识的关键时期，学生有很强的向师性和旺盛的求知欲，要让学生接受你的课堂，这就要求我们必须广积粮，“要给学生一杯水自己得有一桶水”。所以平时就要多多关注新闻、报纸、互联网等与地理有关的消息。使学生在接受知识的过程中对老师有一种崇敬之情，从而激发学生内在的学习动力。如：用文学“橘生在淮南则为橘，生在淮北则为枳”来解释气候的变化；用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来理解气温随海拔变化而变化的成因；用“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”来解释气候。有时候我们还可以巧用多媒体辅助教学，比如在学习区域地理时，可以搜寻一些关于各个地区风土人情的视频，甚至可以给他们播放一些相关地域的电影，并提出问题，让学生从中提取出重要信息，这样也可培养学生的观察能力和搜集获取信息的能力。

二、要让学生体会到“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜

像地理这种科目，如果老师单一传授知识，“满堂灌”结果是教师讲的口干舌燥，学生听的糊里糊涂，刚刚开始还有兴趣，估计到课堂后半部分就没有几个人有耐心听下去了。我想一堂好的课，绝对不会是风平浪静、波澜不禁的，应该是蜿蜒曲折，跌宕起伏的，让学生有种“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的惊喜。在师生思维的碰撞过程中，既要让学生体会到寻求知识的艰辛和失败的打击又要让学生体会到学习的快乐和成功的喜悦感。这不仅仅是学生对知识的学习更是对人身品质的培养。新教材无论从结构、内容还是形式上都做了较大的改动，图像丰富，直观性，可读性，趣味性比较强。尤其是“读，想，做，讨论”等这些栏目的设置，突出了学生的主题地位，教师在教学中就要把更多的时间还给学生，让学生通过读、找、思考、讨论等归纳总结出相关知识。同时在教学中我们还可以设置一些别样的地理课，如在复习区域地理的时候举行分小组的竞赛，学生会因为团体荣誉而倍加努力；在讲长江、黄河时可以采用表格的方式进行对比，让他们自己查找资料，通过教材课外资料对比得到，让他们从体会获得知识的喜悦。初中地理教学时我们更应该把着重点放在培养学生地理素养和综合能力上，只要老师引导合理学生就愿意参加到各种各样的活动去，真正把书本知识变成他们自己的能力。

三、充分利用一切可用的教学资源，“寓教于乐”

地图、拼图等教学资源直观、形象、生动，用好了能起到事半功倍的作用。例如：利用地图辅助教学，能够很好的说明事物的表象及不同对象之间的区别联系。再如：拼图在学生认识区域的时候显得尤为重要，在讲中国的行政区划的时候，学生读各个省份的形状位置往往难以记住，而这些地理素质的培养对学生来说相当有用，于是我让学生买来中国地图，然后按照各省市的分界线剪开，以游戏的形式让他们进行拼接，拼接次数多了他们也就熟悉了。待他们比较熟悉的时候，我又教他们画地理简图，进一步培养学生地理素养，为今后高中阶段的学习打下良好的基础。“寓教于乐”是我一贯奉行的教学思想，我相信学生在游戏玩乐中会更加愿意去学习，去参与。

四、要加强学科间的横向联系

介绍世界地理时结合各个国家的社会现状，板块特点，可以给学生穿插一些历史知识；政治课里将要学习到的社会形态，培养学生爱国情怀。在讲生态平衡时将其与生物知识结合，生态失衡，外来物种侵害等，列举历史上一些影响较大的外来物种侵害案例，联系到人体生病，身体失衡，学生在接受知识的同时也受到了很好的健康教育。地理和文学的联系前面列举的很多例子。教学中我们会发现，其实地理和数学还有更加紧密的联系，里面涉及到了很多相关的计算，但是对于大多数学生来说，数学是枯燥无味的，所以地理课堂我们也需要对他们进行潜意识的数学教育，一方面宣传数学的有用性，一方面避开数学学科本身的枯燥性。

总之，要上好地理课，提高学生学习兴趣是关键，灵活多变的教学方式是吸引学生的法宝，教师丰富的知识，良好的修养是上好地理课的前提。创新的教学形式一定会收到意想不到的效果。我相信，只要有心，就没有做不好的事。