小学高段语文课前预习的有效性策略研究

李亚玲

摘 要 课堂教学效率低下长期困扰着大多数语文教师。应该在两小时内完成的教学任务通常需要三到四个小时，甚至更长的时间。教师上课不仅吃力，还会出现许多夹生饭，经常吃回锅肉不说，时间花费不少，感觉还有许多内容没有上，效果不甚理想。学生要么必须在课堂上阅读文本，要么在课堂上感到倦怠，而且他们不知道该怎么做。

关键词 小学高段语文；课前预习；教学策略

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）07-0122-01

古人云：“凡事预则立，不预则废。”原因是学生在课前没有做好充分的准备，也没有办法进入下一步的教学。由于学生没有注意准备和缺乏方法，很难达到预期的效果。我认为无论如何，老师仍然要研究课程，并设计出事先的安排。从长远来看，没有必要说预览的效果不好，但不养成轻率做事的坏习惯。

作为一名教师，我们应该从学生学习的可持续发展入手，培养学生的良好习惯，提高学生的自学能力，适应时代的需要，让学生学习，造福生活。以实现新课标提出的：改变学生的学习方式，努力培养学生积极学习的能力。

通过培养研究，我们将探索一些有效的准备方法，激发学生的学习准备，培养学生的良好习惯。

一、培养浓厚的预习兴趣

在培养研究过程中，鼓励学生通过各种形式为优秀学生做好准备，激发学生对学习准备的兴趣。

例如，预研和非预研的对比测试，预览的好处的讨论，以及家庭作业的出色预览，预览经验交流，选择人才预习等活动，让学生认识到实践准备的重要性。树立认真的准备感，体验准备的快乐和成功的喜悦，从而产生浓厚的兴趣。

二、掌握预习的方法

要实施预习学习，教会学生如何准备是有效的。在每期的第一周，我将带领学生为学生做准备并教他们如何准备。 指导学生怎样针对一篇课文一步一步进行预习，在预习方法上予以指导，并督促落实。

比如：要阅读（正确阅读，通读），请检查（搜索字典，知道声音，词义。思考（课前和课后思考），问题（提出您不理解的问题），寻找（找到与文本相关的材料）作为准备的基本要求，让学习明确。在具体操作中，我逐渐教会学生如何准备：如朗读，小组讨论方法，查找数据方法，注释方法，提问方法等。

把好了预习关，学生按方法进行预习，就像老师课前认真备好了课，学生就有了自我的见解，在课堂上会有思维冲突，创新的火花和积极表达。

三、分层评价，感受成功的喜悦

尊重学生的个体差异，遵循预习难的原则，从支持到释放，评估学生的准备，让学生感受到成功的喜悦。

例如：对不同层次的学生，在要求上有所不同，以读为例，对于后进生，只要求读正确，读通顺即可，而对于优生，则需要提出更高的要求，读出感受，读出问题，多问几个为什么？读相关的课外书籍等，这样，不同层次的学生，都能在预习中获得肯定，教师以成功激励学生更大的成功。

为防止预习评价不落实，在晨读、课堂上，我都会安排一个五分钟左右的预习交流环节，让学生在同桌或四人小组内交流预习成果，从读、思、圈、查、问、找六个方面，让学生展示自己的预览结果，在交流中相互学习，并分享预览的结果。教学中根据学生预习的情况调整自己的教学，学生会的不教，重点解决学生不懂的问题，在交流中产生的新问题以及课文的重点、难点，把好钢用在刀刃上，切实提高教学的有效性。

盘点自己的研究，不仅自身得到提高，学生也有一定的收获：

首先，提高了学生的素质，养成了良好的课前预习习惯，如：书写清楚美观；能够巧妙地使用工具书并消除阅读障碍；养成了不动笔墨不读书的好习惯；查阅资料、搜集整理信息的好习惯；置疑问难，勤于思考的好习惯。

其次，学生培养良好的探究习惯，掌握课前准备的方法。不仅会学，而且爱学、乐学。做好了课前预习这一上课的“前奏曲”，学生上课思维活跃，不人云亦云，敢于发表个人看法，个性得到充分展示。

最后，在研究中产生了一些新的困惑，例如：培养学生良好的学习习惯，课堂教学和学习如何能够教授和建立有效的课堂？

总之，培养学生良好的学前习惯是一项长期而艰巨的工程。解决新问题，让学生真正学会实现“能够学习，而不是等老师说话，自我解决，而不是等老师改变”的理想境界，让学生终身获益。这里，我还要作一些特别之强调，关于指导学生课前预习，提出几点建议：其一，语文教师自己有预习教学的方案。其二，要把预习的方法教给学生。其三，培养好学生自我预习的好习惯。其四，指导学生不断总结自我预习的经验。这里，我还要作一点强调：培养学生课前预习的习惯十分重要。良好学习习惯的养成就是学生取得成績的基础。因此，在小语教学中，我们要十分重视学生良好学习习惯的养成。

参考文献：

[1]刘良彬，王志英，彭波兵.把课文预习的方法教给广大学生[J].小学语文学习报，2017.