基于微课的高中生物高效课堂的构建研究

周付良

摘要：人教版改革的高中生物课的教学任务要让学生初步学会生物科学探究的一般方法，具备较强的生物学基本操作技能：搜集和处理信息的能力、观察能力、实验能力、思维能力和解决实际问题的能力。互联网发展的今天，各种先进的平台教学公开授课等已经渗透进高中生物课堂。当代微课模式深受广大高中生物教师们的欢迎，并广泛开展创新课程激励学生自主性学习。高效课堂的构建是在有效课堂的前提与基础上完成的，达成一种比较高质量的教学目的。本文将讲述并探索在微课教学这种模式下高中生物高效课堂的构建方法。

关键词：微课；高中生物；高效课堂；构建；研究

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-124-1

传统的课堂教学一直是我国学生接受教育的普遍方式，生物教师开展教育工作的主要方式。想要作为高中生物课高效教学，这就需要运用微课的形式，提高学生学习积极性，老师更高质量的完成教学目标。而高中阶段的生物课在内容教学上、板块设计和目标教学等需要进行有效的改善和优化。在微课的相关特征基础上，提出利用微课构建高中生物高效课堂的对策，以期能够更好的促进微课在高中生物高效课堂教学的顺利开展。方法上应用较为适合学生和教师的微课来吸引学生全部注意力，促使学生能够学到更多生物知识，对自然和事物变化充满求知欲和兴趣。

一、微课模式下展开实例教学

高中生物的知识内容比较丰富，从基本的到生物的发育和生长分子与细胞，遗传与进化、稳态和环境、生物的技术实践和转基因研究等，还包括现代生物科技发展。这些都与生物科学的规律、原理、概念、事实相关联，每个知识点之间都像基因链一样互有联系。知识点繁多这样就要求高中生物教师在实际的教学过程中反复的进行思考、实践以及摸索，运用多元化的教学模式使高中生物课堂教学氛围变得更加活跃，利用微课把每一个知识点特征做标记，有效提升生物教学的质量和效率。

例如，在染色体组概念的教学当中，就可以设计这样一套教学方式――将一个细胞当中的五十二条染色体看称谓去掉了大小王的一副扑克牌，并且相同的数字的四张相同的数字看成为同源染色体，将扑克牌的四种花色分为当成为一个染色体组；在介绍DNA的分子结构的时候，我们也可以将螺旋楼梯与其进行类比，如果我们将楼梯的扶手看成了DNA的主链。那么楼梯的台阶就是DNA分子内部的碱基对。如此一来，将以往抽象的生物概念转化成为学生熟悉的事物，那么学生也能够更加容易的理解，而课堂效率也能够得以提升。

二、运用微课的多媒体特性，提高学生对生物的学习兴趣

在高中生物课堂上，教师也可以多利用微课平台展示生物的进化过程，海洋环境的破坏和细胞分裂的纪录片视频，將生物课本中难以理解的知识点变成形象更加直观地案例，展示在学生的面前，让学生通过听觉与视觉的，加深知识的掌握与理解。使用多媒体技术教学时，同时也给教学提出了新的要求：教师需要不断的创新自己的互联网授课内容和方式，把教学知识更加碎片化有趣的与短视频结合起来。其二，能够让学生经常在网上查询各种课外资料进行信息的组合、筛选。

例如，学习“种群基因频率的改变和生物进化”内容时，微课短片内容需要区别种群和群落的特征，调查种群密度的方法时，学生打开自己的平板电脑，在安静的环境中听看微课教程，学生自学知识点后，可根据自己的需要决定是否观看其他连接知识点的微课，根据自己的需要决定是否反复。通过师生合作、小组结合探究的方式，解决自学教材、观看视频后没有解决的问题。而对于学习能力较高的同学，可以通过帮助他人学习解答问题，更好的深化自己所学的知识。

三、微课模式下的实践活动，培养学生实际操作能力

学生参与到微课的线下活动中来，经过几分钟的微课能没有地点和时间空间限制的学习生命现象，在自己手中通过所学的知识来操作完成实验活动。在微课视频教学模式下的生物知识无论是形式、数量还是内容之上都做了很大的突破。学生在进行生物实验的时候，要懂得在确保质量的前提下将实验内容完成。在此过程中，微课教学能够将实验逐步的简单化，而让学生能够轻松的完成部分较难的试验点，教师指导更方便，更有指向性。

例如，通过微课中种植培育生物的短片，学习在生活中组织生物兴趣小组开展栽培豆芽、西红柿、韭菜等植物，按照微课演示的步骤，解剖兔子、小白鼠和牛蛙，分析昆虫的种群制作成不同的标本、给校园的花草树木挂牌标明科属种及生活特性等。既为学生的生物学习开拓广阔的空间，又提升了学生动手操作和实践运用能力。

综上，高中生物教学需要教师不断加强学习互联网平台授课的经验，树立高效的教学理念，采取有效的教学策略，正确引导学生进行学习，注重提升学生的学习兴趣，充分调动学生的学习积极性，这样才能真正打造出高效的生物课堂。

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