高中生物有效教学策略研究

摘要：本论文主要探讨了提高高中生物教学效率的有效教学策略，包括利用微课进行高中生物教学、通过科学史教学和模型建构学习高中生物核心概念以及利用生活化教学策略，提高学生的生物素养。

关键词：高中生物；教学策略；核心概念；生物素养

中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）14-053-1

在新课程改革和素质教育的大背景下，高中生物教师应该反思传统教学方法中的不足与局限性，积极创新高效的教学方式，通过运用有效的教学策略提高高中生物的教学效率，不但要掌握好课本的基础知识与核心概念，而且着重培养学生创新能力、实践能力，引导学生去探索欲，进而培养学生的科学精神和生物素养。

一、利用信息化技术的微课进行高中生物教学

微课的产生是建立在信息技术基础上的，它通过视频、动画、图片和语音等多种形式展现课本的知识。微课短小精悍，形象直观，突出教学重点和难点，针对性强，通常利用5-10分钟时间的短视频，针对某一个教学环节展开。微课资源丰富，更倾向于学生的个性化学习，激发学生自主学习积极性，并且有效提高教学质量。

首先，在高中生物教学中应用微课教学可以简化抽象的生物概念。例如，在“细胞的生物输入和输出——物质跨膜运输实例”的教学过程中，教师要先让学生理解物质跨膜运输概念，而传统的灌输式的教学方法难以让学生掌握物质跨膜运输的概念。因此，教师可以利用微课教学方法，以动画形式向学生展示物质跨膜运输的过程，学生可以形象直观地学习，并且还能根据个人掌握情况调整视频播放速度，还可以反复观看，从而加深理解和记忆。又比如，对于某些比较复杂的生物模型像生物膜流动镶嵌模型的教学中，教师也可以通过微课教学方式，用视频或动画形式向学生展示生物膜流动镶嵌模型，从而将抽象的课标概念转化成立体、动态、直观的形式，使学生更能理解和掌握生物学概念，并有效突破教学重点与难点，提高生物教学质量。

其次，高中生物教学过程中有许多实验，《普通高中生物课程标准》也指出生物实验探究能力的培养是一项重要内容。然而受到各种因素制约，很多实验在高中阶段是难以开展的，比如“同位素标记法”观察光合作用中氧气的来源等；而且受到教学设备和场地限制，也较难保证每个学生都能仔细观察到老师的示范实验或对实验进行探究。而利用微课教学，教师可以把各种生物实验的操作步骤和实验演示都清楚地展现给学生，并且可以进行实验探究思维训练、促进师生间或同学间的讨论、分享实验成果、提高实验探究能力等。

二、通过科学史教学和模型建構学习高中生物核心概念

高中生物课程标准指出“倡导学生在解决实际问题的过程中深入理解生物学的核心概念”。高中生物课程的核心概念是对各章节内容的高度总结归纳，是学科结构的主干部分，是学好高中生物的重要基础。核心概念教学可以帮助学生理解生物学的核心内容，使学生可以正确理解生命的本质。

首先，可以通过生物科学史教学学习高中生物核心概念。生物科学史在高中生物教学中日益受到重视，因为它全面展示了生命科学的产生、发展和演进，包含了丰富的科学规律、方法和科学精神，对于提高学生的科学素养有着积极作用。

其次，可以通过模型建构学习高中生物核心概念。高中生物学的建构模型的方法主要包括物理模型、数学模型及概念模型等。例如在教学“DNA分子结构”时，教师可以让学生以小组配合的方式构建DNA双螺旋结构的物理模型，在这个过程中既加深了学生对DNA分子结构的理解和记忆，又增强了动手创作能力和团队合作精神。在“DNA半保留复制”的教学中，教师可以引导学生构建数学模型，通过数字的形式把知识点进行呈现，并把复杂的问题简单直观化[1]。

三、利用生活化教学策略，提高学生的生物素养

在传统的教学模式下，很多教学都被束缚在应试的狭小范围内，通过做题训练来提高学生对课本知识的掌握，而对于学生的生物认知及与生活实践的结合方面，还是存在较大的不足。再加上灌输式的教学方式，都降低了学生的学习兴趣和影响了教学效率。而在素质教育的背景下，高中生物教学也更加倡导将理论学习和生活实际相结合，运用书本的理论知识去解释生活中的生物学现象，又通过生活实例来验证书本知识，从而让学生可以活学活用生物知识，加深学生对课本知识的理解，也能提高学习生物学的兴趣，培养学生的生物素养。比如，《光合作用和呼吸作用》的教学中，教学可以运用农业中应用光合作用的例子，如农民在蔬菜种植中选择塑料大棚时通常是采用蓝色的塑料大棚，其中包含的生物学原理是蓝色的塑料大棚会增强光照，以促进农作物的光合作用更强；在夜间，大棚里也可以采用电灯的方式延长农作物的光照，促进作物的光合作用和有机物的形成，进而提高蔬菜等作物的产量。因此，教师通过引导学生抓住生活中生物学的本质，将生物学知识渗透到生活实际中，可以提高学生的学习热情，进而提高高中生物的教学效率[2]。

[参考文献]

[1]黄晓明.高中生物学核心概念教学策略应用[J].佳木斯职业学院学报， 2017，1：236-237.

[2]李红娟.高中生物生活化教学策略研究[J].科教导刊， 2017，22：126-127.

作者简介：勾国宇（1992-），男，四川旺苍人，大学本科学历，中学生物二级教师，从事高中生物教学。