基于新课程背景下班主任德育工作与高中数学教学的结合

付春颖

摘  要：新课程将德育教育放在了首位，要求在学科教育中有机融入德育。在此背景下，班主任德育工作应与高中数学教学进行充分结合，以共同提升德育教育效果与质量，促进学生综合素质得到全面提高。

关键词：新课程  班主任德育工作  高中数学教学

新课标强调要培养学生的综合素质，素质教育也成为教育界的热门名词。其中，在高中生的各项素质中，道德品质素质是处于首要地位的，因为德为才之帅，缺少了道德品质的引领，再有才华的学生也是不完美的，其未来自我发展也是受到制约的。可见，德育在教育教学中所占的地位是非常高的，也是各学科教学的基本准则。班主任在开展德育工作中，要与高中数学有机结合起来。因为虽然高中数学与德育在性质上差异比较大，但是其本质都是共同的，数学主是研究数量关系和空间形式的科学，具有工具性和学科性，既能培养学生的抽象思维能力，也能激发学生的创新创造性，为学生观察、理解社会、生活中的各种问题与现象提供思想方法，最终的目标是为了培育人才。将班主任德育工作与高中数学教学结合起来，可以促进德育工作效果更上一个台阶。

一、充分利用数学教材，深挖其中德育素材

在基础教育中，高中阶段的数学难度相对来说比较大，学生学习起来会感觉比较吃力，此时，数学教师可结合教学内容，融合一些德育小知识，这样能帮助学生消除数学学习的压力，而这种潜移默化的德育教育，也会对学生的思想道德品质产生深刻的影响。每一个数学知识背后，都蕴藏着数学史、数学文化与数学美学等，教师要对教材进行深度挖掘，让学生了解到数学知识的相关背景材料，了解数学家奋斗的过程，依据他们矢志不渝坚持真理的信念和不断创新的精神，这对于学生来说是极具教化效果的。例如，再开展立体几何的教学中，数学教师就可结合班主任的德育工作，介绍我国古代数学家在计算体积的实践中所取得的巨大成就;在教学二项式定理时，就可对杨辉三角的由来进行介绍，这样既能增强学生的民族自豪感，也能使学生充分了解数学家的奋斗历程，学习其创新创造和追求真理的精神。学习函数图像和解析几何时，教师就可指导学生利用计算机作图软件和图形计算器，画出各种各样的美丽图形，使学生体会到数学之美，消除对数学的畏难心里，学会欣赏万物之美。

二、紧密联系生活实际，在数学课外活动中渗透德育

数学是一门工具性学科，应用数学知识可以解决很多生活中的问题。在课堂之外，教师可经常组织数学课外活动，调动学生的数学学习积极性，提高其数学知识应用能力。在高中数学中蕴含着丰富的知識性、思想性的内容，学生通过数学课外活动，既能学到数学知识，也能培养良好的人际关系、行为规范、思想道德品质等。这样将德育教育渗透在课上课下，就能随时配合班主任开展德育工作，提高德育的教育效果。例如，教学“概率”的时候，教师可引入天气预报中降水概率的说法，帮助学生学会举一反三，这样就能培养学生主动地观察生活，辨证地思考现实生活中的事物和问题等。

三、通过数学建模教学，开展全面德育教育

数学建模是重要的教学内容，在教学过程中，教师可将数学建模作为平台，融入当今具有时代精神和教育价值的事例，对学生开展具有时代特征的德育教育。例如，学习一元二次不等式的解法，教师可引入如何判定车辆超速行驶的例子，来有针对性地对学生开展交通安全教育。在函数教学中，教师可引入一些常用的经济函数，这样学生不仅能掌握数学知识，还能与社会经济结合起来，形成强烈的经济意识和社会责任感。在教学数列时，教师可引入植树造林与木材砍伐等事例，引导学生认识到植树造林、保护森林的重要意义，形成保护生态环境、实现绿色生活的理念。在教学“分期贷款”时，还可融入诚信教育，帮助学生理解适度消费的重要性，理解借款必还的道理。这样，就会对班主任的德育教育产生极大的促进作用。

四、激发学生代入感，培养学生良好的道德行为

从整体上来看，高中数学理论性较强，与德育工作在表面上差别很大，但数学发展的历史背景、数学美学、数学家故事等却与德育的感性特点非常契合，这也是班主任德育工作与高中数学教学结合点。数学教师在数学教学实践中，可借此对学生开展德育教育。例如，在学习“圆与方程”时，教师可引入南北朝时期祖冲之是如何将圆周率精确到小数点后七位的故事，通过数学故事的代入感，学生既能掌握了数学知识，还能受到数学家思想、精神等的正向激励作用，从而实现德育教化。

五、引导学生自主探索，学会辨证思考问题

在高中数学知识中，蕴含着丰富的规律，这些数学规律也是数学学习的基石。在高中数学教学中，教师不必专门从政治知识角度进行德育渗透，很多数学知识本身就具有德育的特点。例如，学习“点、直线、平面之间的位置关系”时，“点沿着一个方向的运动轨迹就会形成一条直线，直线沿着一个方向运动的轨迹就会形成一个平面”，这三者之间就体现了运动与静止的关系，教师可据此引导学生进行自主探索，培养学生的辨证思考能力。再如，“函数与反函数”教学中，数学教师可引导学生理解函数与反函数是矛盾的，但在一定的条件下，可以进行互相转化，可通过课外实验对此进行论证，让学生体会到矛盾的对立与统一。学生通过自己探索，也能对数学知识中的辩证观点产生更深刻的体会，这对学生的德育发展是非常有意义的。

综上所述，班主任德育工作不是独立的，而是与各门学科教学紧密相关的，在高中数学教学中，教师应将德育渗透到教学实践中，使高中数学教学与班主任德育工作有机结合起来，使数学教学质量和班主任德育工作都得到同步提高。

参考文献

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