在高中历史教学中如何实施合作探究模式

张长城

摘  要：教育是民族兴旺发达的不竭动力。高中作为教育体系中重要的阶段，应不断适应社会发展，采用科学有效的教学方法，提高教学质量。而合作探究模式加入高中历史教学，不仅密切了学生与学生、教师与学生的交流，而且也促进了高中历史教学改革的顺利进行。

关键词：高中  历史教学  合作探究模式

一、在高中历史教学中实施合作探究模式应坚持如下原则

（一）在合作探究模式中应坚持互动原则。课堂是学生的天地，在课堂上应以學生为主体。合作探究模式在课堂中的应用加强了学生之间的交流，使得学生在互相交流心得中将历史知识了解的更加透彻。在该模式下教师要扮演好引领作用，将学生一步一步地引领到知识的海洋里，感受知识带给的快乐感和满足感，增加对学习历史的积极性。

（二）在合作探究模式中应坚持平等原则。每一位学生都是独立的个体，在认识问题的过程中会有着不同的看法。但是受传统教学模式的影响，学生就算有新颖的想法，也会受到课本统一答案的限制，不敢表达真实的想法，在这个时候就要发挥老师的领导作用，鼓励学生大胆的说出自己的见解。其次，在采用合作探究模式时，学生会被进行分组，采用小组讨论的形式为学生营造了一个平等的交流氛围。通过学生与学生之间的交流、相互探讨，加深学生对问题的认识，从而大大提高了教学效率。

（三）在合作探究模式中应坚持激励原则。兴趣是学习最好的老师，因此教师授课过程中借助鼓励、赞美等方法来激发学生的学习热情，增加学生对学习的自信心，减少对学习的厌恶感。因此，如果要想顺利的实施合作探究模式，教师只有通过不断的鼓励、支持、赞美等方式，激发学生学习历史的兴趣，进而增强学生面对困难的自信心，从而不断提高学习水平。

二、在高中历史教学中实施合作模式应采取的措施

（一）激发学生兴趣阶段。首先，要求学生在课前预习，教师讲解课题的背景资料，运用生动新颖的方式传达给学生，提高学生对该课题的兴趣，为该课堂的顺利进行做准备。其次，确定探究课题，在此基础上划分出若干个子课题供学生选择，这样做既尊重了学生的意愿又能够促进课堂生动而又有活力的进行，让学生拥有更好的课堂体验感。最后划分课题小组，明确职能。小组可根据学生对课题的兴趣自由组合，但要保证每一小组人数的合理性，并选定一名小组长。小组内也要分工明确，充分的激发每一位学生对课堂的热情和兴趣，并充分调动每个学生的积极性和学习潜能。

（二）学生准备阶段。第一，学生可以通过互联网、查阅书籍等方法为自己的课题做准备。在此期间，小组的每一位成员都要参与进来，教师可对其进行适当的指导。第二，组内讨论。每一位组员尽情的表达自己观点，分享各自查阅到的资料，可选择一位同学执笔或分工执笔写出课题报告。这样更能调动学生的积极性。第三，制作课件。每一个子课题都是在为总课题做铺垫，制作电子课件可以更加直观鲜明的在全班同学面前展示各小组的优秀成果，促进小组之间的交流。

（三）课堂阶段。首先，此阶段是各小组展示的阶段，教师要负责倾听在学生走偏课题时加以引导从而确保课堂的顺利进行。其次，一个成功的课堂肯定不是沉默的课堂，该阶段少不了学生的争论，此时要鼓励每一位学生充分发表自己的看法，不能打击学生的积极性。在学生适应此模式后，要对各小组展示和学生发表意见进行时间限制，确保能按时实现教学目标。

（四）总结阶段。在各小组展示完之后，教师适时地进行总结，指出展示期间的成功与不足，及时进行矫正。对于大多数学生的疑问进行解答，并引导学生进行反思。同时教师提出新的问题，让学生对本次探究进行更加深刻的认识。

三、在高中历史教学中实施合作模式应注意的问题

（一）在合作探究模式中虽然以学生为主体，但不能忽略教师的引导、指正、鼓励的作用。在课题的探究过程中，首先教师不仅要准备生动的课前吸引学生兴趣的工作，而且还要准备学生感兴趣的课题，将课题的目的、资料查询途径、课堂进行的环节等清晰明确的介绍给学生，以便学生能更好的理解本次课题的意义并积极参与到探究活动中来。其次，当教师发现有学生违反学习纪律，破坏合作探究模式的顺利进行时，要进行批评、制止;当发现有学生没有积极参加讨论一味地捡现成时，要与这些学生进行谈心，让他们知道他们也是其中的一员，有义务有责任与同学分享他们的成果，要有付出的价值观不能一味地索取;当发现小组进展过慢时，要指导学生换一种更有效率的方法，鼓励同学之间要互帮互助。

（二）在合作探究模式的教学方式中，学生的活动余地较大，需要大量的准备时间，为了防止给学生增加不必要的负担，需要提前布置好所需准备的资料，让学生有目的的去搜集。在学生汇报探究成果时，尽量使用多媒体或思维导图方式呈现，它可以使课堂生动活泼。

（三）合作探究模式需要学生有较强的自学能力、团队合作意识、清晰的表达能力。因此划分小组也是一门学问。在划分小组时要充分考虑每一个学生的学习基础、学习能力、性别、性格、兴趣爱好等方面条件进行综合考虑，可以实施以强带弱最后达到双强的局面，也可以将擅长不同方面的学生进行适当搭配，不仅要充分培养学生的团队合作意识，而且还要注重学生的个性发展，在小组中各尽其才，组员之间取长补短，从而获得更加优秀的学习成果。

高中生已经具有较强的自学意识、自我管控能力以及交流能力，在高中历史教学中采用合作探究模式是一种正确合适的选择。在此模式下，学生由被动的接受知识转变成主动地探索知识，由原来较少的课堂参与感到全程参与到课堂中的变化充分激发了学生在课堂上的积极性，并且培养了学生的表达能力、探索能力以及合作能力，这将是一次成功的应用。教师在此模式下，要注意提高自身的文化素养，努力去接受新鲜事物，不断提高教学能力。新模式不断运用的道路，必然不会一帆风顺，这需要广大的教师和学生的一同努力。

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