浅析高中生物核心素养的内涵与培养策略

摘  要：随着教育改革的大力推行，对各个阶段的学校都提出了新的要求，其中教学改革是主要进行的有分量的重头戏，通过教育改革培养学生的各个方面的素质，高中生物是一门比较有趣味的学科，老师通过对学生生物学科的授课可以让学生发现世界的另外一面，高中生物的核心素养培养对于高中学生学习生物至关重要，但是现在很多高中生物的教学不容乐观，高中生物课堂的教学效率不高，老师授课方式比较传统，这些的教学现状不利于高中生物核心素养的培养，要想很好的了解高中生物核心素养的培养策略就要从高中生物的核心素养出发，因此本文主要针对高中生物核心素养的内涵的探析，再从现在高中生物教学的现状出发，提出培养高中生物核心素养的方法策略。

关键词：高中生物  核心素养  方法策略

高中生物核心素养的培养有利于学生抓住关键的知识，从不足出发去学习高中生物，老师和学生的紧密配合，打造高核心素养的高中生物课堂。高中生物的学习可以让学生的感受自大然的美好，微生物的奇特。高中生物的学习和生活紧密相关，高中学生通过学习生物这门学科可以积累的他们生活的常识，培养学生对生物的学习兴趣，让学生学习更加有趣，作为补充科目有他存在的重要意义，但是很多老师对于高中生物教学还存在一定的缺陷，高中生物教学的核心素养不够高，学生学习兴趣低，这些不利于学生高中生物的学习，因此老师应该深刻的了解高中生物核心素养的内涵，下面是对高中生物核心素养内涵的介绍。

一、高中生物核心素养内涵

（一）生命观念

人体是由结构和功能，生命由观察到的现象和所有的生命特征表现出来，高中阶段学习的主要是结构和功能，进化和适应的观点，稳态和平衡的观点，物质与能量的观点，并且可以用世界观解释生物中所发生的各种现象。

（二）理性思维

学习高中生物以后可以培养他们理性的思维，运用简单的逻辑思维思考事情建立模型的观念，可以进行推理演绎。

（三）社会责任

通过高中生物的学习培养他们责任意识，让他们了解生命的奥秘以后可以更多的承担责任，有责任意识，通过他们对大自然生物链的学习让他们能够和大自然的动植物和睦相处，生活中的责任意识更强烈，通过人体结构的学习让他们能够正确看待自己的身体。

二、高中生物教学现状

（一）教学方法单一学生学习兴趣不高

传统的教学方法仍然在高中生物课堂中应用，高中生物学科的特点就是通过老师让同学们自己发现自己探索感受生物学习的乐趣，但是传统的教学方法中，老师发挥着主导作用，学生的主体作用不能很好的体现，学生跟着老师的节奏一步步走，自己思考動手实践的时间比较短，因此，对于很多现象都是在老师的口中了解的，自己没有实践，这样就导致学生的记忆理解不够深刻。老师给学生练习习题的时间也比较短，因此对于知识点掌握的也不够牢固。只有一种讲授式教学方法学生学习兴趣比较低，学习效率也低，一节课下来老师虽然完成了自己的教学目标，但是学生的接受能力跟不上老师讲课，掌握的东西比较少，虽然表面上课堂的教学效率很高，但是究其背后真正的教学有效性是比较低的，这就是传统课堂教学方法单一的弊端。因此老师应该及时发现这个问题，及时改正，从而有利于培养高中生物的核心素养。

三、培养高中生物核心素养的具体方法

（一）利用多媒体进行新课导入，激发学生的学习兴趣

传统的的课堂中，生物老师为了加快教学进度，会直接带领同学们翻开课本多少多少页，对于课堂的导入几乎没有，因此学习起来兴趣不高，这种直奔主题的方法让学生感觉特别突兀，学习起来没有头绪，所以一个好的课堂导入就是一节课成功的一半，生物老师要进行吸引学生的课堂导入，提起学生学习本节课的兴趣，如在学习细胞的时候，可以用多媒体给学生展示人体细胞的机构，细胞核，细胞分裂产生新的细胞这些视频，让学生们发现人体细胞的奥秘从而让学生对于本节课学习的知识感兴趣，通过学生兴趣的激发，高中生物的核心素养就可以很好的培养出来，而各个同学之间的学习热情高涨，老师就很容易开展本节课的教学工作。

（二）利用游戏法创设学习情景，增加学生学习的真实性，培养高中生物的核心素养

生物的学习比较抽象，学生学习起来比较难理解，这样不利于学生核心素养的培养，这个时候就需要老师把这些抽象的东西具体化，让学生理解起来更容易，而如何让这些东西具体化是老师需要考虑的主要任务，老师可以把同学们学习的东西放在生活的情景中，利用游戏的形式让学生进行学习，这样让学生很容易就能学习，而且学习起来不会觉得生硬死板，因为这些与生活息息相关的东西是比较容易让学生接受的，如在学习种子植物的时候，老师不应该给同学们讲关于种子植物专业化的知识，而是通过游戏的形式，把这些知识点情景化，如采用小组比一比的游戏，老师把同学们分为五个小组每个小组人数固定，然后分别给小组分配任务，第一小组想想生活中的藻类植物，第二小组想想生活中蕨类植物，第三组想想苔藓类植物，依次把五个小组的任务安排好，然后每个小组想出来的越多越好，最多的小组获胜，然后同学们派出小组代表进行展示，通过小组展示，让同学们发现很难学习的植物部分知识原来都是生活中常见的，然后同学们在日后的生活中就会更加留心此类植物，利于老师以后教学活动的开展，通过小组展示，不同小组之间相互学习，同学们掌握的知识增多，老师的教学目标也顺利完成，通过学生对生命的了解学生的生物核心素养也就培养了起来。

总之，高中生物的学习需要老师及时发现课堂中存在的问题，然后通过问题的发现让老师提出培养高中生物核心素养的方法，通过合适的教学方法让高中学生的核心素养培养起来。

参考文献

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[2]周密，刘刚.细节决定成败―提高高中生物课堂教学核心素养的两点思考[J].新课程研究：基础教育，2015（1）.

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[4]陈波.打造高中生物核心素养课堂教学初探[J].新课程学习（中），2013（5）.

作者简介

邵明艳（1986.07—），女，汉族，籍贯：云南腾冲，本科，二级教师，研究方向：高中生物教学。