英语读写结合模式促进有效写作教学的思考

张凯

前言

在初中英语教学中，培养学生的写作能力是教师教学的重点内容。但是在初中英语教学实践中，学生的写作能力普遍不高，对于作文的审题能力不足，未积累足够的词汇量或是错误的使用句式等等。想要改变初中英语的教育现状，教师就要采用读写结合的方式提升学生的写作能力，发展学生的英语综合素质，提升初中英语教学的课堂质量。本文就初中英语教学为例，研究读写结合如何有效促进学生进行写作教学的策略。

1. 背诵单词语法，提供写作前提

在学习任何语言时，都有一个共同的前提，就是必须掌握该语言的组成部分。因此，想要提升学生的写作能力，就一定要掌握足够的单词量和语法知识。当学生掌握一定的词汇量，才能在写作中将学生的真实水平有效的发挥，写出一篇优秀的文章。所以，初中英语教师要让学生每天背诵一定的单词，先从少量的单词开始，逐渐增多。例如，教师在日常的教学实践中，可以为学生分配背诵任务，让学生先进行记忆，之后进行正式的授课。教师在为学生讲解英语知识时，就可将学生刚刚背诵的单词穿插其中，将其合理的应用到写作中。既强化了学生对于单词的记忆，同时有助于学生掌握相关的句型，便于学生在今后的写作中更好地应用到写作练习中，书写出优质的英语作文。因此，想要更好地达成写作教学，教师与学生要一起努力，不断地加深对于单词和语法的记忆。背诵单词语法为学生写作提供一个有效的前提。

2. 进行课文听写，培养写作语感

在培养学生良好写作前提的基础上，学生要具备一定的英语基础知识和语法知识，实际的应用到写作中，一定要让学生做到读写结合，将阅读教学与写作教学真正地结合起来，培养学生的语感，教师可以通过教材中的知识对学生进行写作训练。例如，在学习《Food and lifestyle》时，教师可以让学生背诵教材中的一些句子， I often play football to keep fit. For breakfast， I always have an egg. This helps me start the day well等等句子，带领学生分析句子含义，强化学生对于句子的理解，最后让学生进行记忆，教师听写。在听写环节中可以让教师亲自听写，或是尊重学生在课堂中的主体地位，将学生合理的划分小组进行学习。学生组织成合理有效的学习小组，能够更好地将学生的学习效率提升，教师在为学生分配小组时，要充分考虑学生的学习能力、性格特点以及兴趣爱好等等将学生进行合理的划分，让学生在小组学习中相互帮助、彼此促进。学生在小组中可以就What would you like to order？ Would you like some vegetables？ 等句子练习点菜，这样有趣练习对话的方式，既将小组的氛围活跃，提升了学生学习的积极性，又将英语学习的效率大幅提高，为学生打造轻松活跃的英语学习课堂。同时为学生培养学生写作语感打下基础。

3. 组织课外阅读，积累写作素材

想要学好一门语言，仅仅是依靠在课堂中的学习是远远不够的，还要在课外学习中充实英语知识。想要提升学生的写作能力，教师就要让学生在英语写作中有话可说，能够写出没有语法错误并且句意优美的句子，想要达成这样的教学目标，教师要组织学生开展课外阅读活动，让学生阅读一些感兴趣、符合学生特点的文章，不仅能开拓学生的眼界，还能够能更好地体会英语所表达的内涵。教师要指导学生将优秀的句段进行摘抄，时时积累，进行反复的阅读与背诵。这样学生在今后的写作中，就会适时地运用自己积累的优美的句子，呈现在自己的写作中，为自己的文章增添光彩。因此，组织课外阅读能够更好地提升学生的写作能力。

4. 观看英文电影，书写观后感想

随着现代信息技术的发展，多媒体技术被广泛应用到初中英语教学中。在教学实践中，教师可以合理地应用多媒体进行辅助教学，进一步提升学生的写作水平。教师可以为学生播放一些适合学生观看的英文电影，要符合初中学生的学习水平，能够理解大致的意思，同时感受影片带来的教育意義，为学生带来新的人生感悟。在观看影片后，教师可以组织学生进行与电影内容相关的主体班会，让学生畅所欲言，为学生搭建表现自己的平台，展示自己，发表观点与看法，最后为学生布置观后感想的作业，让学生将自己想到的、感受到的都书写下来，真正地写出自己的真情实感。

5. 结论

在英语教学中，阅读教学与写作教学是相辅相成，彼此促进的。教师要正确地运用读写结合的教学方法，在阅读教学中提升学生的写作能力，真正意义上提升学生的英语素养。教师要组织学生积累丰富的词汇、进行课文听写、组织学生开展课外阅读、观看英文电影等等活动，全面提升学生的写作能力，增强学生的综合素质。

[1] 唐卉. 读写结合法在英语写作教学中的运用探析[J]. 成才之路， 2018（28）.

[2] 陈莲莲. 初中英语读写结合模式促进有效写作教学的探讨[J]. 课程教育研究， 2018（13）.

（作者单位：江苏南京外国语学校仙林分校中学部）