小学数学教学中培养学生运算能力

杨丽丽

【摘要】在小学阶段的数学教学过程当中，小学教师不仅要使学生掌握丰富的数学知识，同时还要全面培养学生的数学运算能力，这样才能够使学生取得相对较好的成绩.因此，教师首先应该把握学生运算过程当中存在的各种问题，然后采取有效的方法对学生进行针对性的指导.在引导学生养成良好的运算习惯的同时，全面提升小学数学教学效率和教学水平.

【关键词】小学;数学教学;培养学生;运算能力

运算是小学数学教学过程中的重要组成部分，同时也是全面促进学生数学能力和数学逻辑思维提高的关键性因素.因此，在实际的运算教学过程中，教师必须转变传统教学观念，充分地以学生的兴趣为切入点进行数学运算教学设计，不仅要引进先进的多媒体教学手段，还要利用多样化的教学方式全面调动学生的学习积极性和主动性，这样才能为后续的小学数学运算教学营造轻松良好的教学氛围.

一、通过全面激发数学兴趣，提高学生运算能力

在进行数学运算教学过程中，教师需要摒弃传统的填鸭式教学方式，在充分了解学生的数学成绩和认知水平之后，充分地以学生为主体设计和组织课堂教学.教师可以为学生构建相应的数学运算教学情境，引导学生在熟悉的场景下进行数学问题的思考和计算.

例如，在进行“两位数减一位数”的教学过程中，教师应以幻灯片的方式来演示两位数减一位数过程，并引导学生掌握正确的计算方法，然后利用多媒体设备为学生构建趣味情境：“欢欢过生日的时候妈妈给她买了一块蛋糕，欢欢把蛋糕切成了大小相等的12块，自己、爸爸、妈妈、弟弟都分得了一块蛋糕，还剩下几块蛋糕呢？”这样贴近学生生活的趣味问题能够引导学生主动进行思考，使学生根据已掌握的知识列出算式进行计算：12-4=8.教师再让学生进行计算的练习：32-5=（），80-8=（），63-9=（），42-7=（）.这样不仅能够有效加深学生对计算方法的印象和记忆，同时也能全面培养学生举一反三的数学思维.

二、通过有效深化运算训练，提高学生运算能力

学生的学习能力、认知水平、数学成绩都存在一定的差异，利用统一训练的方式往往很难全面地提升学生们的学习效率.在此情况下，教师就必须充分了解班级当中学生的实际学习情况，将层次相同或者相似的学生划分为同一个小组，逐层递进地为学生安排相应的数学运算任务.这样不仅能够全面调动学生的数学运算主观能动性，同时还能通过训练提升每一名学生的数学运算能力.

例如，在进行“一位数除两位数的笔算”的教学过程中，教师可以首先将学生分为不同的小组，然后让学生以小组为单位来进行口算除法练习，然后分别练习55÷5=（），280÷7=（），49÷7=（），48÷4=（）.再让小组代表分别说出小组成员计算的答案，并评一评哪个小组的学生算得快、对得多，然后对该小组的学生给予口头鼓励和表扬.在学生有效地巩固了除法计算的知识之后，教师再进一步导入笔算“一位数除两位数”的教学内容.教师可以让学生以小組为单位来探讨比赛的顺序，教师再进行知识讲解和例题演示.最后，教师提出实际的问题引导学生进行计算“学校在植树节组织同学们种树，五年级两个班，一共种了52棵树苗，每个班种了多少？”教师可以设置两分钟的时限，要求学生列式计算出正确的答案，小组的学生通过快速讨论和交流之后得出52÷2=26.此时，教师在引导学生就运算过程进行有效的交流，这样能够使每名学生都掌握快速运算的方法和技巧.

三、通过引导养成良好习惯，提高学生运算能力

良好的习惯不仅能够全面提升学生的学习效率，同时还能够有效地降低学生的数学运算错误率.因此，为了有效地避免学生的作业当中出现涂抹次数过多而导致字迹模糊的现象，教师需要引导学生学会打草稿，再计算出结果之后，再以工整和规范的字迹将其写在作业本上.在实际计算之前，教师需要引导学生学会审题，并看清列出的数学算式当中的数字，然后再根据已掌握的数学运算规律来进行计算.在计算完成之后，还要让学生再一次审题，并对未算出的结果进行有效的验算.

例如，在进行“两位数乘两位数”的教学过程当中，教师可以让学生计算14×12=（），再让学生分别说一说自己的计算过程和计算方法，最终得出正确的结果为168.在计算完成之后，教师需要让学生根据运算定律和法则列算式进行验算，168÷12=14.再如，解乘法应用题：“小南家装修卫生间，沿着地面的宽贴了11块瓷砖，地面的长贴了16块瓷砖，卫生间一共贴了多少块瓷砖？”，学生通过阅读题目之后，就能够快速地找出题目当中的重要数量关系“11”“16”，描述列出算式11×16=176，并列出算式进行验算.

四、结束语

教师想要全面提升小学生的数学成绩，不仅要让学生掌握相关的基础文化知识，同时也需要采取有效的方法措施提升小学生的数学运算能力.新课改的不断深入对小学数学教学提出了更高的要求，在此情况下，小学数学教师也必须对传统的运算教学方法进行全面的改革和创新.教师除了要有针对性的在运算教学过程当中增加一些趣味性和生活化的教学内容，还必须充分结合不同阶段小学生的个性特点、兴趣爱好、认知水平、思维发展情况等多方面的因素，科学合理地进行小学数学运算教学课堂的优化整合.这样不仅有利于全面提升学生的数学综合素养，同时还能为小学数学有效教学的深入开展奠定良好的基础.

【参考文献】

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