小学语文教学中识字和阅读教学的关系

摘 要：时代不断发展，教育水平也在不断提高。对于语文学习来说，识字和阅读就是基础，而如何处理好阅读和识字的关系，从而保证良好教学效果的实现，就需要教师在教学中将识字融入阅读，让阅读包含识字，使两者相辅相成，同步提高，从而为学生的语文学习能力打下一个坚实的基础，促进其未来的良好发展。本文就小学语文教学中识字和阅读教学的关系进行辩证分析。

关键词：小学教育;识字;阅读

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）24-0144-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.24.137

随着近年教育改革的推进，人们对于小学语文教学也提出了更高的要求。因此，小学语文教师在进行教学时，要将学生所熟悉的语言作为教学的教材，要采用直观易懂的教学方式，将教学方法灵活运用，极大地调动学生学习语文的积极性。在小学阶段，识字就像是盖楼房时的地基一样，是最基础、最重要的一部分，而阅读就像是楼房。正因为有了阅读，识字才变得有意义;也因为有了识字，阅读才能够进行下去。

一、正确处理阅读和识字的关系

小学语文中的识字和阅读的学习就像是鱼和水的关系，鱼离开水，无法存活，就像阅读没有识字的支撑，就无法进行;而水离开鱼，就显得死气沉沉，也就是只有识字，却没有阅读效果。认识大量的文字最终还是需要回归到熟练的阅读，就像万千的河流总是要涌入大海，如果没有万千的河流，就不存在磅礴的大海，所以识字是阅读的前提，没有大量的字词就无法进行更深一层次的阅读。也就得出了识字教育是阅读教学的前提条件，学生学会认字，才有可能进一步理解明确字、词乃至一句话的意思，才能够进行自主阅读，教师的阅读教学才能达到理想的效果。在实际的教学过程中，识字和阅读教学虽然是各自独立的，但是教师要充分理解这两者之间的关系，才能做好识字和阅读的教学工作。

二、教学需要更加注重质量

新课标要求在第一阶段学生在识字量上有所增加，提高学生初步阅读的能力。阅读是获取信息的重要渠道，阅读和识字紧密相关。然而，由于一些传统思维的养成，短时间无法改正，从而导致部分“填鸭式”教学存在于小学的课堂上。而这种思维导致的结果就是只追求识字的数量，而忽略了学生对汉字的运用能力。按照以前的教学方法，强行让学生记忆更多的汉字，而不去教给他们怎样去运用，怎样去表达这些文字。最后导致的结果是让学生丧失一部分的阅读能力，使越来越多的学生口语表达能力比较薄弱。

三、正确处理识字和阅读教育的方法

记忆文字最快最好的方法就是把它放入阅读之中，这样的记忆方法比单纯记忆汉字要牢固得多。所以，为了能够更好更快地增加识字量，还需要大量地阅读。在这期间，教师需要帮助学生将感知字形和理解字义有效结合起来。因为小学生是刚开始学习文字，所以认识的文字还很少，更不用说能够掌握汉字的字形规律了，在这里还需要强调的是，就是不能通过分析字形来记忆字的写法，因为对于有一部分汉字能够按照这个规律，但是大部分还是不可以的，避免以后出现“山东秀才读半边”的尴尬境地，所以要尽量避免这种方法的使用。古语有云：一天之计在于晨，一年之计在于春。而小学就像是一天之中的早晨一般，正是思维开阔，天马行空的年纪，我们要善于运用他们的想象力，帮助他们发挥想象力，寻找字意与字形的关系，在文章中寻找阅读和字意的关联。就像教师讲的《小蝌蚪找妈妈》，教师会按照不同的话语读出不同的情感，让学生能够感受到小蝌蚪的各种情绪变化，进而能够更好地理解開心、失望等一些词语的样子;学生通过不断地朗读，能够深刻记忆这个文章，再进一步观察，就会对每一个字产生一种熟悉的印象，而通过不断积累，就自然而然积累了一定的识字量。在学生自己朗读之后，再由教师进行讲解，并进行适合交流互动，既锻炼了学生的阅读识字能力，也提高了学生的语言组织能力，自然而然就解决了识字和阅读的时间矛盾问题。

中国文化博大精深，既有能够看见事物就能够想起来的具象的，也会有比较抽象的文字。而对于较抽象的字词，既然无法利用明确的概念使学生对该词含义有一定了解，这这时候就需要教师结合文字出现的语境来对这个文字进行剖析讲解。同时，随着学生积累了一定的汉字量，拥有一定的阅读能力，这时候如果单纯识字，就会变得缓慢下来，我们要将识字包含进阅读之中，让学生在阅读中将识字自然而然推动起来。而单纯的阅读，并不能满足学生的需要，与此同时，教师要进行适当的活动，让学生更好地理解的文章的语境，从而进一步促进学生对知识的理解和记忆。

四、结语

阅读和识字是相辅相成的，没有了识字阅读不会存在，而没有阅读，识字也就变得没有灵魂。我们要正确把握识字与阅读的关系，帮助学生更好地打好自己学习的基础。我们要在识读教学相结合的基础上，不断提高阅读能力，在阅读的过程中提高自己的识字量，为学生语文知识的学习奠定坚实基础，帮助他们构建起更加美丽的蓝图。

参考文献：

[1]向以琼.小学语文教学中识字和阅读教学的关系[J].华夏教师，2018（4）.

[2]白永平.小学语文教学中识字和阅读教学的关系研究[D].华东师范大学，2011.

[责任编辑 薛晓静]

作者简介： 李敏丽（1975.10— ），女，汉族，河北石家庄人，一级教师，研究方向：小学语文。