引导学生触摸古诗的意境美

高慧华

小学语文教材中，收录的古诗非常多，引导学生阅读古诗对提升他们的语文核心素养具有重要的意义和作用。情景交融是古诗最大的特点，引导学生体会古诗的意境美也是语文教学的难点所在。《望庐山瀑布》是一首非常著名的风景诗，诗人李白以夸张的语言，比喻、想象等修辞手法描绘出一幅大气磅礴的庐山瀑布之景。教师引导学生学习这首古诗，重点要将文字与实景相呼应，借助诗人之笔，感受庐山瀑布的神奇色彩。可以按照读诗、听声、嚼文、赏画的步骤引导学生深入触摸其意境美。

一、在读诗想象中感受瀑布的“壮丽美”

《义务教育语文课程标准》指出：“语文教学应注重学生想象力的培养、语言表达以及写作能力的提升。”其实这三者之间是相辅相成的，也能在古诗学习中获得提升。教师在古诗教学中，应引导学生结合已有认知来赏析，在赏析古诗的同时提升学生语文素养。

《望庐山瀑布》重点运用想象手法，声色并茂地描述了庐山瀑布的绚丽和壮美。教师可以让学生反复诵读诗文，引导学生开展想象，创设情境。

师：大家先读一读这首诗的前两句，想象一下诗中的景象，说一说你“看”到了什么？

生1：我看到了香炉峰，太阳照在香炉峰上，香炉峰闪着紫色的光芒，就像紫烟一样。

生2：我看到了瀑布从香炉峰的顶峰倾泻而下的情形。

生3：我也看到了香炉峰的瀑布，香炉峰上有紫烟，就像仙境一样。

师：瀑布从香炉峰的顶峰垂挂而下，那是多么的大气磅礴啊！

接下来，教师播放了一段轻音乐，让学生一边听音乐，一边默读诗文，想象那升腾的“紫烟”和从天际垂挂下来的瀑布。瀑布的水流飞泻而下，就像一匹最精美的白练，当水流到达底端，强大的冲击力溅起无数水花，壮丽无比。

学生在想象这幅景象时，都不约而同抓住了“日照”“紫烟”“挂前川”这三个词。这三个词将瀑布的动态美巧妙地表达出来，仿佛瀑布的水不是击打在水潭中，而是击打在诗人心间。学生似乎也同诗人一般，站在了香炉峰旁边，看到了这人间仙境一般的奇景。

二、在听声悟意中聆听瀑布的“韵律美”

《望庐山瀑布》这首诗配有一张插图，图中李白背手伫立在庐山脚下，正凝视着从香炉峰飞驰而下的瀑布。教师可以建议学生结合插图來赏析诗文的后两句，并且播放瀑布的音频，让学生听声看图，感受瀑布之韵。

师：大家听一听，说说你听到的瀑布声音是怎样的？

生1：好像是千军万马的咆哮声。

生2：声音振聋发聩。

生3：瀑布声将其他所有的声音都淹没了，仿佛天地之间就只有瀑布的声音。

学生听着瀑布的声音，看着课文上的插图，脑海中产生一幅瀑布飞流直下的情境。瀑布从高空奔腾而下，这瀑布就算没有三千尺长也相差不远吧？三千尺在这首诗中是一个虚数，用来表示瀑布的落差非常大。瀑布从那么高的地方飞流而下，声音也一定非常巨大吧？教师适时播放瀑布的声音，激发了学生的想象力，原来瀑布的声音虽大，但并不聒噪，如同仙乐一般，让人如听天籁。在这一环节，学生听到了瀑布的声音，结合古诗的文字，更深刻地体会到了瀑布的大气美。

就这样，教师带领学生听声悟意，借助想象来体会诗人的精妙用词，揣摩诗句中流露出来的情感，感悟瀑布的雄壮之美。

三、在感情诵读中品味瀑布的“神韵美”

教学中，教师可用多媒体为学生展示一些瀑布的画作，建议学生思考课文插图，从画作的角度来品鉴庐山瀑布的神韵。

师：这些画中，哪一幅最符合你们心中的庐山瀑布，能说一说吗？

生1：我喜欢第一幅，画中的瀑布就像仙境一般，简直是绝美。

生2：我喜欢第二幅，只有这样壮阔的画才配得上李白笔下的庐山瀑布。

师：既然大家对庐山瀑布这么喜欢，那我们就再来读一读诗仙李白为它写的这首诗吧！

在教师的鼓舞下，学生读得声情并茂，可见大家对诗中的意境有了很好的感悟并产生了共鸣。古诗文教学中，意境教学是非常重要的，教师可以通过层层带入的教学手法引导学生探寻诗中的意境，建立自己对诗词的审美。这样的教学模式不仅能发展学生的古诗理解能力，也能增强学生的文字鉴赏能力和语言表达能力。

古诗词的欣赏实则是艺术再创造的过程，诗中意境不应只是诗人笔下的意境，也应是我们脑海中的意境，是我们自己读诗的感悟。只有理解了诗中的意境，才能与诗人相知，感受诗文之美。教师在古诗的意境教学中，可以借助一些图片、音频来调动学生感官，激活学生的想象力。当然，古诗词不仅只有意境美，还有色彩美、画面美、哲理美等等，这些也都需要慢慢学习，逐步掌握，使之成为我们步入文学殿堂的阶梯。

作者简介：江苏省启东市南苑小学语文教师。