论初中语文的阅读教学设计

李玉英

阅读作为初中语文教学中的主要内容，阅读教学设计的合理性直接关系到初中语文课堂教学质量的高低，因此需要教师予以重视。本文从初中语文阅读教学设计优化的重要性、优化方法以及注意事项三个角度展开分析，以供参考。

一、初中语文阅读教学设计优化的意义

初中作为学生开始深入学习语文的阶段，基本上已经过了对字词学习认识的阶段，但语文知识却是隐藏在字里行间的，无论是古诗词的字眼传情，还是现代文的佳句妙词，语文的真正内容是需要学生的阅读赏析来得到的，这正是阅读教学应该教给学生的。在初中的教学过程中，阅读占据了很大一部分内容，在教材上，在练习的习题内，对学生的阅读能力和阅读素质都有着相应的定性要求和定量标准。即使在初中的考试和升学考试中，阅读也有着很重要的代表性和广泛的可考查性，由此我们可以得到具体的认识：在初中语文的教学中，教师要注意对阅读教学的设计。

在新课改中明确地指出了要让学生的能力得到全面发展，对各种基础知识牢固掌握。以语文学科为例，阅读教学的范围从考查字词扩展到了对学生对阅读素材理解情况的考查。为了符合素质教育改革的要求，初中教师应该注意对学生的阅读教学过程有一个完整具体的思考，以完善的设计和引导，帮助学生充分提高阅读能力。

二、初中语文阅读教学设计的优化方法

（一）现代文的阅读设计

现代文在初中语文的课本中是常见的内容，无论是现代诗还是散文，都是初中学生在学习语文的时候必定会遇见的内容。要对现代文进行深入的教学，学生能够有足够的阅读理解能力是前提。教师应该循序渐进，以正确的教学设计来让学生有规划地学习现代文，从自己的基础能力出发，提升语文学习的高度，这样的初中阅读教学方为有效的方式。因而如何设计对学生的现代文教学，是初中语文教师在教学过程中应该思考的問题。

以老舍先生的《济南的冬天》为例子。“一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？”，话中以寥寥几笔勾勒出了一个暖冬下依山傍水的老城，带着一抹温暖的笔锋正是初中语文的教学所教导的。学生要学习其中的意境，表达意境的手法，学会这类散文的写作法。文章讲述了老舍在济南度过的一个冬天生活，其中充满了诗情画意，通篇都是质朴的话语，这对学生来说就有些难以找到切入的学习点。教师就应该从这一点出发，引导学生抓住全文中的关键点，以此辐射全篇来深入阅读。类似于通篇的拟人化的写作手法，还有排比句逐步突出意境的作用，都是教师在进行课本教学的时候应该考虑的教学设计。现代文作为一种普及文体，其本身就具有许多的优点，初中学生在学习语文的过程中就是要通过阅读了解其中所蕴含的知识，从而提高自身的语文阅读水平。

（二）古诗词的阅读设计

作为传统文化代表的古诗词，其本身就具有很高的可阅读性，而且由于古诗词与现代汉语不同，学生的学习就有一定的难度。教师所需要做的就是从这里入手，帮助学生从多个角度出发理解古诗词，同时让学生领略到古诗词的意境之美，这对学生的阅读理解能力有着很强的要求。要有效地读懂古诗词，学生就需要跟随教师在课堂上的教学进度，需要教师和学生的配合，以此来促进学生古文阅读水平的提升。教师应该从古诗词中的意境出发，让学生不是流于表面地死记硬背，而是真正地了解古诗词的知识内容。

就像初中语文教材中苏轼创作的《江城子·密州出猎》，词的感情基调是以豪放为主的，其中的感情几乎溢于言表，直接表露了词人爱国的热情以及不被任用的一丝忧虑。学习这一首词，教师就需要让学生体会到词中作者的心情，以此来领悟意境，了解到当时的境况，从而读懂诗词，理解内容。基于古诗词一贯的表达手法，教师可以先让学生通读全文，确定感情方向，以此来减少接下来课程中的讲解难度。当然，空洞的想象是很难让学生具体了解到其中的内容的，所以教师可以适当地运用一些多媒体工具来为学生重现当时的情景，通过丰富的图文音频来给学生一个形象具体的课文场景，再以此结合学生自己的理解，就可以让学生产生和作者情感的共鸣了，这样一来，阅读教学的难度自然就降低了。要学好古诗词自然就需要学生快速精确地读懂其中的内容，这也是教师需要思考的一种阅读的教学设计。

（三）考试阅读材料的教学

阅读不仅是与听说相关，其与读写其实也有着较深的联系，要写出正确的答案，需要学生在阅读的过程中提炼出主要内容，辨别写法和感情，领悟作者的心意，这样才能有一个符合题意的答案。

以考试中的作文为例，作文在考试内容中占了很大的比重，教师和学生必须重视。材料作文和半命题作文就是需要学生仔细阅读的这样一类作文题目，其作文的立意和主题都是隐藏在题目中的，需要学生自己去寻找，这就对学生的个人阅读能力有要求了。在历年的升学考试中，作文的命题和材料越来越注重考查学生的个人阅读理解能力，教师可以以这个为突破点，在日常的教学中注重多给学生展示各个种类的阅读材料，让学生提前熟悉此类题目，这样在考试的过程中就能加快速度，提高准确率。

三、初中语文阅读教学设计的注意事项

（一）处理好“篇”与“类”的关系

培养学生的语文素养是当前初中语文阅读教学的主要目标。单篇阅读教学设计一般以单一教学目标角度出发，但是想要实现学生语文素养的提升并不是一朝一夕的事情，需要教师在阅读教学中树立长远的目标，并且处理好单一教学设计与长远教学目标之间的融合点。不仅是教学生学会单篇文章，更加要引导学生从单篇阅读的学习与探索中掌握此类文章的学习方法，以此提升初中生的阅读学习能力。

（二）处理好知识积累与语言应用能力培养之间的关系

在传统的阅读教学设计中更加注重学生阅读知识的积累，以满足应试教育的需求，而忽视了对学生语言应用能力的培养，学生所积累的知识无所用处，因此制约了初中生语文阅读学习质量的提升。正确处理好语言知识积累与语言应用能力培养关系是实现语文阅读教学设计“学以致用”的必要条件。对此，教师应在阅读教学设计中深入挖掘文本语言深处问题，创造语言应用的机会，让学生积累的语言得以应用，培养学生的语感，找出阅读教学训练的突破口，以此提高学生的语言应用能力，实现学以致用的目的。

总之，阅读是学生学习语文的基础能力和必需手段，阅读能力需要得到足够的培养和有效提高，初中语文作为学生深化学习语文的第一步，正是教师开始培养学生阅读水平的起始。

作者简介：安徽省阜阳市临泉县鲖城镇庞营中学语文教师。