小学数学教学中生活情境的开展方法探究

摘 要：数学与人们生活具有密切相连性，在小学数学教学中，为学生创设生活情境，实现数学知识与生活的相融合，不仅能够激发学生学习数学的兴趣，还能够提升学生数学学习能力。对此，教师可着重分析小学数学教学中生活情境开展的意义，提出小学数学教学中生活情境开展的方法。

关键词：生活情境;小学数学;教学方法

中图分类号：G62          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0044-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.036

一、小学数学教学中生活情境开展的意义

（一）发展学生数学思维能力

小学数学是一门综合性课程，所涉及的知识面较广，包含推理、证明、运算方面的知识，这些知识重点考查学生逻辑思维能力与抽象思维能力的培养。然而，小学教育阶段的学生，智力发展处于初级阶段，在这些方面能力尚不完善。因此，在小学数学教学中，教师要为学生创设生活情境，让学生在熟悉的氛围中，学习数学知识，从而提升学生数学理解能力，进而促进学生全面发展。

（二）培养学生探究性能力

在小学数学教学中，为学生创设生活情境，是对传统教育的一种补充，有助于培养学生探究性能力。例如，在学习《认识时间》知识时，教师可整合数学知识，以问题为导向，为学生提出生活化教学问题：“同学们，早上8点钟我们在干什么？”将学生带入到生活情境中，让学生思考问题，在师生的一问一答中，培养学生探究性能力，使学生了解时间对人们生活的重要性，进而促进学生掌握数学知识。

二、小学数学教学中生活情境开展的方法

（一）生活情境开展的原则

要想促进生活情境在小学数学教学中的开展，需要教师与时俱进，转变教学观念，遵守以下几方面开展原则，进而提升小学数学教学质量。第一是主体性原则。在小学数学教学中，创设生活情境，教师要以学生为教学主体，自己则为教学引导者，根据学生年龄特点、兴趣爱好、学习能力，结合数学知识，挖掘生活中的数学元素，实现数学知识与生活的融合，为学生创设生活情境，进而发挥学生教学主体性。第二是生活性原则。为学生创设生活情境，需要遵守生活性原则。教师应立足于生活，挖掘数学教材中的生活元素，借助生活中的场景为学生创设生活情境。第三是教学性原则。在小学数学教学中，之所以创设生活情境，是为了帮助学生更好的掌握数学知识难点与重点。教师在创设生活情境时，不能够脱离数学教材，应通过教材去挖掘生活中的元素，进而才能够实现生活情境的有效性。

（二）借助生活情境导入新知识

小学数学知识点较多，需要教师为学生讲解很多的新数学知识。在以往新课程开展开始之前，教师就直接为学生呈现新知识，这样的教学方法不能够满足学生心理发展需要，导致学生数学学习兴趣不高。针对这样的情况，借助生活情境为学生导入新知识，能丰富教学形式，有助于学生更好的学习数学知识。例如，在学习《平均分》知识时，教师可以为学生创设这样的生活情境：“老师手中有8个鸭梨，给小明4个鸭梨，给小红3个，剩下的给小丽，小丽觉得很委屈，同学们能够帮助老师分一下鸭梨吗？”让学生去思考，帮助教师分鸭梨，当学生说出答案之后，教师就可以将《平均分》知识引出，激发学生求知欲望，使学生认真听讲，进而促进学生更好的掌握数学知识

（三）开展探究性教学活动

为学生开展探究性数学教学活动，有助于发展学生思维，使学生在活动中动手动脑，更好的理清数学的知识脉络，激发学生求知欲望，进而提升小学数学教学质量。例如，在学习《角的初步认识》时，教师可引领学生提前预习数学知识，让学生自主发现生活中的角，将这些生活中的元素引入到数学教学中。在数学课堂中，教师为学生提供平台，让学生展示生活中的数学现象，并提出问题：“同学们知道为什么建筑物会运用三角形吗？”使学生对知识形成疑惑，之后再为学生讲解三角形的知识，帮助学生解决疑惑，然后为学生开展实践活动，引领学生画角，进而使学生在动手动脑中掌握数学知识。

（四）多媒体教学

教师为学生创设生活情境，有助于学生发现数学知识与生活的相连性，发挥学生主体性，使学生借助生活现象理解数学知识，并且运用数学知识去解决生活问题，发展学生数学思维，进而培养学生数学知识运用能力。在小学数学课堂教学中，运用多媒体为学生授课，有助于生活情境的创设。例如，在学习《小数的意义和性质》时，教师可提前整合数学知识，挖掘生活数学知识，运用信息技术将数学知识制作成课件，实现数学知识、生活元素、信息技术的融合。在课堂教学中，运用多媒体为学生播放教学课件，将学生带入到生活情境中，让学生边看课件边思考，之后为学生提出教学问题，开展讨论活动，利用小组合作模式，让学生在探究、思考数学知识的过程中，掌握数学知识。

三、结语

综上所述，数学知识与生活相融合，有助于培养学生数学核心素养。因此，在小学数学教学中，教师要为学生创设生活情境，鼓励学生融入到情境中，让学生在熟悉的氛围中学习数学知识，将抽象的数学知识变得形象化，从而发展学生数学思维能力，提升学生数学理解能力，进而促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]侯述華.小学数学教学中解决生活实际问题能力培养策略探究[J].科学咨询（教育科研），2018（11）.

[2]郭春波.关于利用生活情境开展小学数学教学的探讨[J].中国校外教育，2018（29）.

[责任编辑 胡雅君]

作者简介： 雷小莉（1975.1— ），女，汉族，甘肃静宁人，小学一级，研究方向：小学数学教学。