探究微课在大学英语教学中的引入思路

摘 要：二十一世纪可以称之为信息化時代，信息技术高度发展并在许多领域中得以广泛应用，尤其是在教育事业中的应用，使中国的教育事业发展迈进了崭新的阶段，有效推动了我国教育事业的进步与革新。本文立足于大学阶段英语教学工作中实际情况，对大学英语教学工作中应用微课的必要性进行了分析，提出了微课在大学英语教学中引入的思路。

关键词：微课;大学生英语;必要性;引入

中图分类号：G64          文献标识码：A

文章编号：1673-9132（2019）22-0010-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.22.004

大学阶段的英语教学目标的重点在于提高学生的英语技能，培养学生的语言意识，从而促进学生的全面发展。因此，我们必须采取各种各样的方式提高大学英语的教学质量。在信息技术高度发展的背景下，微课作为大学英语教育的新手段，可以最大限度地提高教学的效率，充分调动学生的学习热情和学习积极性，可以说在未来的大学英语教学中引入微课势在必行。

一、大学英语教学中引入微课的必要性

在信息技术如此发达的当代社会，微课的教学方式是能够使大学英语课程教学的教学质量与教学效率得到提高的一个重要教学方式。因此，教师要认清当下微课的应用现状，了解掌握微课的概念和意义，将微课的教学方式更好地应用在大学英语课程教学中。这样不仅对学生理解、掌握教学内容有所帮助，还能拓展英语教学的意义。

（一）是教育理念发展层面的要求

教学理念是指人们对教学工作认知的整体印象和思路。在教育事业改革不断推进、各项改革措施逐渐落实的今天，人们开始对教育事业有了全新的认识。第一，在新的教育理念引导之下，有效推动教育事业改革具有十分突出的现实意义。而选取一些有利于教学事业发展的因素并将它们引入到大学英语教学工作中去，能够有效提升教学事业发展的水平。微课是一种成型于信息技术时代并和教学工作息息相关的教学资源，在技术水平上有一定的先进性。如果能够在大学英语教学中引入微课，教学工作的效率将会大大提升，而且学生学习的效果也会更好，不难看出在大学英语教学工作中引入微课的重要意义。第二，在全新的教育理念的指导之下，能够提高教学模式的有效性，开阔教学资源的界限，推进学生全面发展的工作向着更加完善更加科学的方向发展。在当今，微课正在以一种全新的手段和方式，为大学生英语学习提供前所未有的帮助与支持，让大学生自主学习自主探究的能力得到巨大的提升，同时还能够让学生的语言意识得到最广泛的发展。

（二）是教学实践开展层面的需要

在实际工作中我们不难看出，现阶段我国大学阶段的英语教学工作还不够完善，有许多问题亟待解决。第一，教学模式不够丰富，教学的引导作用比较差，学生在这种片面的教学活动下很难进行深度的学习，这对于学生的全面发展显然是十分不利的。第二，目前大学英语教学工作中存在的最大的问题就是，学生学习英语的意愿不够强烈、主动性也不够突出，很多学生都只是被动学习英语，这样一来他们的学习质量势必会比较低下，就更别提学生自主探索意识的培养，这使得学生的全面发展受到了严重的负面影响。第三，大学英语教学工作平台单一化也是比较严重的一种缺陷，学生在课程结束后即使想学习英语，也会因为缺乏高效的学习平台和指导而放弃。这对于学生的发展十分不利，对学生的全面进步无疑是一种阻碍。在这些问题存在的前提下，利用微课进行大学英语教学工作显然能够在一定程度上提高教学的质量，还能够让学生逐渐拥有学习英语的兴趣和积极性，在给学生提供一个自主学习可能性的基础之上，也能够让学生的学习效率得到提升。

二、微课在大学英语教学中的引入思路

当下，随着我国教育逐渐迈入现代化，已经有部分英语教师在进行教学时使用微课，但是大部分教师仍然对微课没有一个充分的认识，这就使教师并不能熟练、科学地利用微课对学生进行教学。其中一部分原因是有些年纪较大的教师不太接受信息化教学模式，而另一部分原因就是，能够接受微课的教师并没有将微课的作用充分地发挥出来，这些教师觉得微课的作用只是吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。所以，教师也只把微课应用在课堂上学生的注意力没有那么集中的那几段时间，使微课的效果大大减弱了。因此，在今后的工作重要我们应该积极的引入微课，为学生提供更加高效的学习资源。具体来说，在大学英语教学中引入微课可从以下几个角度入手。

（一）合理分散教学知识点

在大学阶段的英语教学工作中引入微课这种全新的教学资源，必须要先摸清引入的策略和方法，最重要的一点就是必须要将整体的课堂知识分散成若干个部分。第一，微课的一个重要特征就是简短性，并是以视频的形式存在的，通常这些视频都不长，最长的也不过十分钟左右，想要在英语教学工作中利用微课，就必须要将知识点分散开来。第二，我们需要明确英语教学内容分散的原则。这种分散不能是机械性的强行拆分，不能为了适应微课的时间就把不该分开的教学内容分散到两节微课中去，切断它们的联系只能让学生学习的时候觉得模棱两可。在分散英语教学内容的时候必须要分门别类的进行，对知识的类别进行分析而后分别制作成微课，这样一来学生在利用微课进行学习的过程中往往能够取得十分清晰的学习思路，也有利于学生的英语学习。举个例子来说，在制作微课的过程中，我们应该将单词解析、语法探究和文章分析分开处理，让学生能够挑选自己难以攻克的难点进行重点突破，提高英语学习的效率的同时将微课的积极作用体现出来。

（二）不断提高微课制作质量

把握住英语知识分散的原则的前提下，想要提高微课在大学英语教学工作中的应用效果还需要在制作微课的时候投入更多精力，促进微课质量不断提高，让学生在学习英语的时候找到学习的乐趣。第一，为了有效实现微课制作的目标，我们可以对现有的大学英语教学微课资源进行改进和编辑，这样一来其他微课的优点将会被吸纳进来。目前，微视频的资源在网络上已经十分常见，很多高等院校都已经推出了微课分享平台，但是直接下载下来的微课资源不一定能与本校学生的能力和学习基础相匹配。因此，教师应该对下载下来的微课资源进行编辑。第二，教师应该对教学内容进行分散处理，而后以此为基础制作微课。具体的方法也比较多样化。目前常用的方法主要有两种，分别是制作电子课件和微课录像这两种，在制作的过程中应该力求画质清晰、声音清晰，对于一些特殊的学习重点还应该加上字幕帮助学生理解。

（三）在课前预习导入应用微課

微课资源制作是一个很大的难点，在制作出高质量的微课资源的前提下就需要研究如何才能提高微课引入的效果。首先从课前预习的阶段来说。第一，学生通过课前导入阶段的学习能够对英语知识有一个简单的理解，并能够据此进行一定的准备，这显然能够有效提升教学工作的质量。所以，教师应该以微课为媒介将大概的知识内容传达给学生。举个例子来说，在一堂课即将结束的时候，教师可以让学生将下节课的知识要点记录下来或者给他们播放下节课预习的视频，也可以将预习部分的微课内容上传到网络平台上便于学生自行下载和分享。这样一来，学生就能根据微课的内容获取到下节课的学习内容，并在课下进行准备工作。第二，以微课督促学生进行预习往往能够取得意料之外的效果。学生学习英语的灵活性得到了提升，也比过去更加方便和简洁。特别需要提到的是，想要提高学生课前预习的效果和质量，教师可以在每堂课开始之前抽查学生的预习情况，这样一来学生才会主动进行预习。整体来看，在大学英语预习阶段引入微课能够使学生的预习效果得到质的飞跃。

（四）利用微课讲解教学知识点

进行大学英语教学工作的过程中，如果想要利用微课进行教学，我们就必须要研究如何才能利用微课讲解知识点。第一，大学阶段英语学习内容比较复杂，很多学生学着学着就开始缺乏继续学习的动力，因而我们必须要采取有效措施提高学生的学习兴趣。教师可以先给学生讲解一部分的知识，在精彩部分戛然而止，让学生通过微课进行学习。举个例子来说，在分析阅读材料的时候，教师可以在阅读情节或情感发展到最高峰的时候停止，让学生带着对阅读材料的好奇心继续利用微课学习，这样一来学生的学习兴趣势必会有所提升。第二，在一些知识点的讲解工作中引入微课，能够取得前所未有的突破，微课的优势十分明显。引入微课以后教学形式变得更加多样化，学生在应用微课的过程中往往能够拥有更加活跃的思维。在课堂教学中合理引入微课能够让学生的注意力更加集中，且学习热情更加高涨，也使得教师的工作强度得到一定的缓解。由此可以看出，在知识点讲解的时候引入微课能够有效提升大学英语教学工作的水平。

（五）以微课作为复习的基础

在大学英语教学工作中引入微课的一个不得不提的思路就是，在复习知识点的时候利用微课。第一，教师需要每隔一段时间就总结英语学习的重要知识点，整理成微课而后便于学生进行复习。举个例子来说，在一个月的月末，教师可以将本月学习的所有单词和短语总结出来，制作成电子课件，让学生在观看电子课件的过程中重新复习一遍词汇的有关知识，让学生能够在遗忘之前加深对英语词汇的印象。第二，在课程的总结中应用微课能够有效促进教学活动的开展。比如，教师可以组织学生在课后进行“我的微课我来做”活动，学生则根据教师提供的选题自行制作微课。这样可使学生的学习能力和自主探究的能力得到提升与发展。并且，学生的英语学习参与度也会较过去更高。

（六）拓宽微课分享渠道

近年来，中国的信息技术不断取得新的突破。利用信息化平台传播和应用微课显然能够取得更加突出的效果，能够有效发挥微课的积极作用。所以在今后的工作中，我们需要将微课的平台化教学应用发展起来。第一，从学校的角度来说，学校应该组织人力构建英语学习网站，让教师制作的微课得以上传到网络平台中去，形成学校层面的微课资源库。这样，学生在登录以后可以根据自己的学习需求选择不同的微课视频进行下载。这种以网络平台为基础的教学资源分享，能够让学生的学习效率得到最大化的提升。第二，以新媒体平台作为微课分享的途径。举个例子来说，教师可以建立一个微课分享的微博账号，每天固定时间发布最新的微课学习资源，不仅能让学生的学习得到强有力的支持，还能方便学生的学习。

（七）利用微课创设情境

要想大学的英语课堂达到更好的教学效果，就要创造和谐的教学氛围，这就要求教师与学生建立起良好师生关系。在大学英语学科中，其蕴含的丰富知识大都传递了某种特殊的情感。所以，教师在课堂教学过程中，通过微课创设学习情境，可以和学生进行互动沟通，在一种和谐的教学氛围中将教学内容和实际生活相结合，创造出适合学生学习的和谐的教学氛围，有效地调动学生的情感，从而提升学生的学习兴趣，使学生更深入地体会课文所表达的情感，凸显出情境教学的巨大优势。教学情境能够使学生身临其境，更深入地理解课文的内容，加深印象，但是更重要的作用是能提高学生学习英语的兴趣和积极性，激发学生对英语学科知识的探索欲望。

（八）用微课进行体验式教学

充分利用微课可以使大学英语教学更加生动形象，为顺利开展体验式教学活动奠定了坚实的基础。大学英语教师要引导学生在课堂中主动求知与自我表现，这是因为，在课堂上学生是学习的中心也是重心。所以，教师要想方设法引导学生积极主动去探索知识，主动进行学习。与此同时，教师也可以突破原有的教学方式，采用主题探究法或者问题讨论法来促进学生的学习积极性。

三、结语

综上所述，目前中国大学英语教学工作中还存在许多不足之处，而引入微课能够很大程度上弥补这些不足，并推动大学英语教学的发展与进步。因此，在今后的工作中，我们应该进一步探索和研究微课，以使教学获得更好的效果，使学生获得更好的发展。

参考文献：

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[责任编辑 张翼翔]

作者简介： 程思（1989.7— ），女，汉族，江西南昌人，助教，研究方向：英语教学。