翻转课堂在初中历史教学中的实践与探索

倪雄鹰

摘 要：翻转课堂能促进学生更好地理解和掌握知识，激发学生的学习主动性，培养学科能力与素养，提升课堂教学效果。历史教师应当结合学生的个性特点，在课前、课中、课后合理利用翻转课堂开展教学，培养学生的历史素养。

关键词：翻转课堂;历史教学;主体性;历史素养

中图分类号：G633.51文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0083-01

翻转课堂是一种可以显著提升知识教学成效，锻炼学生学科能力素养，提升综合教学效率的教学方法。翻转课堂这种教学组织与开展的方式是对于传统教学模式的一种很大革新。翻转课堂上，学生的学习主体性得到了充分激发，能力与素养得到了充分培养，能更好地理解与掌握知识，提升课堂教学效果。为此，本文对如何在课前、课中、课后更好地应用翻转课堂开展初中历史教学进行论述。

一、课前进行相关视频资料的呈现

结合翻转课堂的教学要求和特点，教师需要首先给学生制作相应的视频，利用视频资料来完成知识的呈现，以这样的方式作为有效的教学开端。一般情况下，教师会要求学生进行预习，因为学生只有提前了解课本中的知识内容，在观看视频时才能更快地融入整体情境中，也能够明晰视频中讲解的内容。教师在制作视频时要对相关素材进行充分挖掘和合理筛选。一般情况下，翻转课堂上教师呈现的都是短视频内容，想要在3分钟～5分钟的时间里将核心知识呈现给学生，对于教师的视频制作能力和资料筛选能力都提出了很高的要求。教师不仅要让视频的信息量充裕，重点突出，还要让学生感兴趣，从而为后续的教学奠定扎实的基础。例如，在进行“灿烂的青铜文明”的教学时，教师可以向学生展示“三星堆”文化的相关图片，如铜神树、青铜人面像、青铜兽面具等图片，让学生对商周时期的青铜文化有基本的了解，再设置问题，让学生通过查找资料对本课展开学习。视频的制作对于翻转课堂教学起到的作用非常直接。教师在制作短视频时要找准素材和资料，同时视频的安排与设计也要科学合理。学生只有在这段短视频的观看中有效获取核心信息，才能形成良好的教学开端。同时，教师针对视频设计的提问要科学合理，要具备探究价值。符合这些基本条件的翻转课堂才能获得更好的教学实施效果，并且能够促使学生更快地吸收知识。

二、课中采取多样化的教学指导方法

当学生观看完视频后，随之需要进入到问题讨论的环节，这个过程是学生理解吸收知识的重要依托，也是教学的另一个构成部分。一方面，教师设计的问题针对性要强，要能够充分体现知识内容的核心，这样才会进一步巩固和强化学生从视频观看中得到的信息。另一方面，对于学生的问题交流讨论过程，教师要采取合适的指导方法。教师要了解学生的思维路径是否合理，当学生对于历史知识存在错误认知时，教师要及时进行纠正指导，这样才能够避免学生进入认知误区。学生可以透过对问题的探究慢慢获取知识内容，才是翻转课堂教学作用的有效发挥。例如，在进行“秦帝國的兴亡”的教学时，教师可以将长城的图片以及电影《英雄》的相关片段作为课堂导入环节的资料，吸引学生的注意力，根据导入视频及课前学习视频提出问题，让学生回答。在翻转课堂中，教师要善于引导学生发现视频中的问题，通过讨论解决问题。这段视频短片学生很可能看过，但是，从这段短片中反应出的很多问题学生却未必思考过。让学生结合这段熟悉的片段来思考探究问题，不仅会带给学生耳目一新的感觉，也会让学生站在不同的视角理解这个故事，进而更深入地学习历史知识。

三、课后实现认知体系的形成与建立

完成课堂上问题的分析讨论并不是翻转课堂教学的结束，教师还需要布置一些课后思考问题和学习任务，推动学生认知体系的建立。课堂上虽说大体解决了和教学内容相关的主要问题，但是仍然有一些值得思考探究的问题没有涉及，或者是问题探究的过程还可以有更大的展开空间。这时，教师就可以透过课后练习的方式设计这些学习任务，给学生更深入地挖掘分析文本内容提供向导。这种教学延伸与强化不仅是翻转课堂教学的重要构成，也是锻炼学生学科能力，激发学生学习主动性，进而牢固学生历史知识理解吸收的环节。完成了这个学习过程，才能够实现翻转课堂的完整构建。例如，“汉通西域和丝绸之路”的课堂教学结束后，教师可以布置任务，要求学生在地图上标出丝绸之路的大概路线图，或者搜集一些与丝绸之路相关的民间故事、传说。这些任务并不是通过记忆来完成的，而是需要学生动手查看地图、查阅资料等，这与翻转课堂的基本特征相符。这样的学习任务是对课堂知识的强化吸收，也是对学生自主学习能力和独立分析能力的培养，可以起到很好的知识巩固效果，是很有必要的。翻转课堂课后的复习重在培养学生整合与利用信息的能力，使学生构建完整的学习认知体系。

总之，翻转课堂作为新型教学模式，不仅能够提高教学质量，还可以培养学生良好的自主学习习惯。因此，教师要在课前进行相关视频资料的呈现，在课中采取多样化的教学指导方法，在课后实现认知体系的形成与建立，从而使翻转课堂在历史教学中发挥更大的作用。

参考文献：

[1]李玉波.论翻转课堂模式在历史教学中的应用[J].成才之路，2018（20）.

[2]王莉.浅谈初中历史翻转课堂教学模式的应用[J].黑河教育，2016（12）.