家庭亲子沟通指导与干预的研究

郑志英

摘 要：文章首先分析得出江苏省张家港市塘桥中心小学家长的类型主要有低学历型、工作狂人型、性格“火山”型、沉默是金型等，然后对“新张家港人”家庭亲子沟通提出了建议，指出提高家长亲子沟通能力是今后努力的重点，提高教師家教指导能力是今后工作的基础，建立“家校合作式”心理辅导站是今后追求的目标。

关键词：“新张家港人”;亲子沟通;指导;干预

中图分类号：G444 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2019）18-0032-01

家长是孩子的第一任老师，良好的家庭教育是培养高素质人才的必要条件。作为学校，要重视家校联系，指导家长加强亲子沟通，营造良好的家庭教育氛围，提高家庭教育质量，以形成教育合力，更好地促进学生健康成长。本文主要分析家长的类型，并针对其类型提出亲子沟通方面的建议。

一、当前家长的主要类型

1.低学历型：知识充电，提升素质

家长学历低意味着现有的文化水平不足，新知识、新信息的获取能力低，教育孩子时力不从心。（1）学校讲堂，知识快速充电站。本校设计的“学校讲堂”，一改以往一成不变的家长会形式，实行讲堂“五定原则”，即定时间、定内容、定主讲、定主题、定对象。以“定内容”为例，讲堂内容的选定要尽量符合家长的实际文化水平，参考他们的实际接受能力和现有的教育观念;讲堂内容既要有“鲜味”（新鲜的观点），又要有传统的“口味”（不与传统价值观脱节）。（2）调查指导表，建立长效跟踪辅导机制。指导与干预过程中的一项重要工作就是《塘桥中心小学“新张家港人”家庭亲子沟通调查与指导表》填写的落实，主要项目为教师留言、沟通内容、父母感受、教师建议、家长反馈等。

2.工作狂人型：小鬼当家，温暖人心

在调查中发现，有超过30%的学生家长每天的工作时间在10小时（含）以上，超长的工作时间势必造成身体疲惫、无暇顾家。课题组针对这一特殊情况，从学生入手设计沟通方式，将语言、肢体沟通为主改为用“心”沟通。（1）“我为父母出点力”，让亲子心连心。“我为父母出点力”活动要求学生结合自己家庭的实际情况，在下午4：30放学后到晚上8：00睡觉前这近四个小时的时间里，替繁忙的父母分忧，给自己的家做点贡献。活动中，课题组建立了学生表现的追踪评价机制，每次家务劳动都要求学生有记录，并把劳动过程和自己的感想写下来，由父母做出评价，再与老师分享劳动体会和父母的心情。（2）“今天我当家”，让父母歇一歇。“今天我当家”活动分两部分设计：课内与课外。在实践过程中，课题组指导学生先罗列出星期天的生活安排，然后选取力所能及的几件事去帮助或协助父母，亲身感受父母生活的忙碌，进而激发其对父母的感激之情。

3.性格“火山”型：心理辅导，平等对话

有研究表明，父母的性格会直接影响到孩子的性格。事实上，家庭暴力给孩子带来的不仅仅是皮肉之苦，更多的是心灵的创伤，严重伤害了孩子的自尊心。（1）“每天拥抱妈妈（爸爸）5秒钟”，传递身体的温暖。中国传统文化注重“孝”道，学校应把传统文化中对品德教育的重视传承下来，并把品德教育放在首位。以此为理念，课题组设计了“每天拥抱妈妈（爸爸）5秒钟”活动，不仅增进了亲情，而且使孩子对爱的需求得到了满足。（2）调查指导表，建立长效跟踪辅导机制。调查指导表中，课题组设计有教师留言栏，沟通内容、过程，父母感受栏，教师建议栏，家长反馈栏。对于如何填写，课题组也都作了详细说明。

4.沉默是金型：激活因子，习惯沟通

一些家长不愿意与孩子沟通，经常对孩子不理不睬，使得亲子关系不融洽。（1）赞赞你的父母，让父母成为你的偶像。没有彼此的信任，沟通也就失去了其根本意义。亲子沟通中，如果孩子对父母失去信任，就意味着父母失去了教育的权威，因而也就丧失了家庭教育的基础。课题组设计了“赞赞我的父母”征文活动，让学生回忆父母所做的值得自己自豪的事，回家面对面地与父母进行沟通，挖掘父母有哪些鲜为人知的本领，写一写。（2）家庭联欢会，亲子娱乐显温情。课题组组织这一活动的目的在于，利用家庭或邻里、社区开展丰富的活动，让孩子与家长一起参加亲子游戏、比赛等，锻炼孩子与家长协作的精神，促进孩子与家长的情感交流。

二、问题与思考

（1）提高家长亲子沟通能力是今后努力的重点。在研究中发现，一些家长的工作时间长，早出晚归，与孩子的亲子沟通时间无法保障，他们无暇顾及孩子的思想、学习、生活等方面，更谈不上帮助孩子制定学习目标和培养孩子良好的学习习惯。因此，提高家长亲子沟通能力是学校和教师今后努力的重点。（2）提高教师家教指导能力是今后工作的基础。教师要对农民工家庭的教育进行指导与矫正，就必须不断提高施教与沟通指导能力，如参加心理健康教育培训、阅读心理健康教育类书籍等，切实提高指导的科学性和有效性。同时，教师要树立“先育人，后成才”的理念，关注学生的身心健康。（3）建立“家校合作式”心理辅导站是今后追求的目标。针对农民工子女心理问题突出的情况，学校可安排专业教师开展一对一的心理咨询活动，给每个有心理问题的孩子倾诉的机会，缓解其压力，平衡其心理，及时纠正其在生活、心理及性格上的偏差。目前，本校已建立了一个心理咨询室，配有专业的心理健康教师，并会逐步壮大心理健康指导教师队伍，以促进学生心理健康辅导工作的有效开展。

参考文献：

[1]何康.青年班主任要提高家庭教育指导的着力点[J].现代教学，2017（20）.

[2]顾新佳.家校共育课程实施的实践与思考——以家庭教育公益讲师团为例[J].江苏教育，2017（47）.