项目学习在《华严寺》微视频资源开发中的应用研究

于文

摘  要 项目学习是在教师的指导与督促下，在真实的问题情境中，学生通过自主探究与协作学习完成项目作品的一种学习模式。按照项目学习的流程，指导教师带领六名学生开发了《华严寺》微视频资源，作为一个具体案例，对于教师开展项目学习具有参考价值。

关键词 项目学习;微视频;华严寺;数字化资源;FOCUSKY;PPT

中图分类号：G642.0    文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2019）02-0044-03

1 项目学习的概念

项目学习（基于项目的学习）的理论及实践起源于美国，早在20世纪初，杜威就从理论上论证了科学探究的必要性，强调学生自主探究学习的实践重要性。美国教育家克伯屈于1918年首次提出基于项目的学习（Project-based Lear-

ning，PBL）这一概念。项目学习（基于项目的学习）是指根据教学内容和目标，教师创设贴近学生生活的真实情境和项目主题，以项目任务为驱动，组织和指导学生进行自主学习和小组协作学习，通过运用数字化资源，让学生在亲身体验的学习过程中建构知识，展示学习成果，而后针对学生的学习过程、学习结果以及最终作品进行评价。在项目学习过程中，学生进行自主和协作的探究学习，突出在学习过程中的主体地位，问题解决能力、协作交流能力、信息素养以及知识技能等可得到较为全面的发展和提升。

2 项目学习在华严寺微视频资源开发中的应用

“大同市旅游景区微视频资源的设计与开发”是省级大学生创新创业项目，作为项目的指导教师，笔者带领六名学生组成学习小组，开展基于项目的学习。下面结合项目学习实施的六个步骤（选定项目、制订计划、活动探究、作品制作、成果交流和活动评价），阐述此次项目活动开展的过程。

选定项目  通过分析旅游景区微视频资源现状，选定本次项目学习微视频资源制作主题，明确项目学习的总目标。

1）旅游景区微视频资源现状分析。通过网络搜索浏览大同市旅游局、云冈石窟、华严寺等网站，古城大同微信公众号，优酷等视频网站，可以发现，大同市景区旅游文化资源从媒体类型来看，文本、图片信息较多，视频资源相对较少。其中，已有的视频资源表现出下面几个特点。

①主题综合，时间较长，多数在10分钟以上，微、短视频较少。

②录制方式都是用摄像机拍摄的，录制方式较为单一，还没有看到用录屏软件录制的关于景区的视频，以及用动画制作软件制作的动画式视频。

③景区视频较为零散，没有形成系列化的视频作品。

④已有视频的风格主要有两种类型：第一类属于严肃、正统型的，画面精美，解说标准，所谓的“高、大、上”，运行在政府、机构官方网站;第二类较为随意，多数是游客旅游途中的即兴拍摄，在社交媒体网站上运行发布。

2）确定旅游景点微视频制作项目。通过对旅游景区微视频的现状分析，提出项目的总体要求：所选主题要小，时长控制在10分钟左右，选择的图片要清晰度强，视频格式为MP4，使用FOCUSKY制作。经过师生共同讨论，六名学生最终确定的主题分别是：学生1—华严寺之石经幢，学生2—华严寺前世今生，学生3—东方维纳斯，学生4—千年古刹的保护神，学生5—牌匾，学生6—千佛地宫。

3）学习目标设定。华严寺位于大同市区内，是我国现存年代较早、保存较完整的一处辽金寺庙建筑群，1961年被国务院公布为第一批全国重点文物保护单位，是大同市重要的旅游景点。本次开展的项目学习，主要目标从三个方面进行阐述。

①知识与技能方面：主要是了解华严寺的历史文化、建筑特色等;熟练使用FOCUSKY，掌握FOCUSKY各种工具的操作方法;熟练掌握图文排版的方法。

②过程与方法方面：能够根据自己选择的主题，利用网络资源和相关书籍收集资料，筛选出自己需要的信息;在整个项目参与过程中能够按时完成每个阶段的任务;遇到问题能够积极向老师和同学求助，积极参与交流讨论，为他人的作品提出改进建议。

③在情感态度与价值观方面：培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养创新能力;进一步了解华严寺的历史文化，培养鉴赏美的能力，提升艺术修养;在讨论交流中提高自己的语言组织能力、表达交流能力。

制订计划  项目组讨论交流，填写项目计划表（表1），按照时间顺序确定每个阶段该完成什么任务。制定项目计划表可以保证项目的顺利进展，教师根据教学活动的时间安排和学生的具体情况，制定小组共同遵循的时间表，项目小组成员要在此计划指导下制订自己的行动计划。这个阶段的任务是让学生更加明确应该在什么时候做什么，有步骤有计划地进行实践活动，强调学生的时间观念、责任感和团队合作意识。

活动探究  本阶段按照自己所选择的专题开始收集资料，通过网络资源、图书馆、实地考察等途径，深入了解所选专题。学习FOCUSKY的使用技巧，学习如何设置动画、插入字幕、配音、插入背景音乐、导出等。为作品的制作准备材料，可以把准备好的材料在PPT中排版，构思自己的微视频。在本项目的实施中组织了几种类型的活动。

1）实地考察活动。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”尽管现在网络资源丰富多样，应有尽有，但是对事物的感知，给人的触动、感染力是网络无法给予的。这次活动，项目组有组织地去了两次华严寺：第一次在项目之初，学生通过参观找灵感;第二次去，在选题确定之后，在微视频制作过程中带着问题再次参观，金碧辉煌的地宫是金子做得吗？为什么哪个寺庙都有大雄宝殿？释迦牟尼的别名叫什么？露齒的维纳斯长什么样？每个寺庙上悬挂的牌匾是什么意思？屋脊上的小兽头代表什么含义？通过参观，学到不少知识，增加了感性认识。

2）技能训练活动，此次微视频制作主要用到FOCUSKY软件，尽管操作较简单，但之前学生都没有用过，因此组织大家集体学习，应用任务驱动的方式，学习如何设置动画、插入字幕、配音、插入背景音乐、导出等，为顺利完成项目扫清技术障碍。

3）建立微信群、QQ群，将线上、线下学习、交流相结合。

作品制作  “工欲善其事，必先利其器。”制作作品，首先需要选择合适的制作软件或工具。在微视频制作类型上选择录屏的形式，还是直接拍摄的形式？小组成员经过讨论认为，微视频的内容属于图文类的事实性知识，演示性的呈现即可满足要求;从制作的难度来看，录屏的形式更容易操作，因此选择录屏的形式。在选择用PPT、FOCUSKY

或是Flash时，经过对比，选择操作较为简单、动画效果丰富的FOCUSKY。开始构思作品时，利用PPT进行排版。这一阶段开展的活动包括：对收集的资料进行整理，在PPT中排版;组织小组会议，查看PPT效果，交流评价，提出修改意见;依据PPT和修改意见，在FOCUSKY中制作作品;每周召开一次小组会议，汇报作品制作情况，交流讨论，提出修改建议。

成果交流  作品完成后，利用课余时间组织小组会议，每个人上台在多媒体上展示自己的微视频，讲解自己的项目主题、设计思路，在制作微视频过程中遇到哪些困难，自己是如何解决的，分享经验。其他人在下面观看，吸取别人做得好的地方，待展示完之后提出自己的建议，交流讨论。

作品评价  师生共同讨论研究，设计作品评价量规，一级指标包括作品选题、专题内容、作品规范、创意性四个大的方面，其中作品规范又包括结构完整、画面布局、技术水平、语言规范、艺术风格五个二级指标。对照评价量规，经过多次自评、互评、教师评价，作品最终达到满意的效果。

3 项目学习在《华严寺》微视频资源开发中的应用效果

项目学习结束后，对参与项目的学生进行访谈，了解他们对于项目学习的感受、体会，学习中遇到的困难、收获等。表2是访谈情况总结表。

通过对访谈结果的总结分析，发现本次项目学习取得一定的效果。参与者普遍认为项目学习的方式更好，更能激发学生学习的热情，学生可以按照自己的想法来设计作品，发挥自己的想象力、创造力;在制作微视频时最大的困难是缺乏经验，有想法却不知道该如何实现，教师应注意加强技术方面的指导。通过完成项目作品，学生也学到很多东西，大部分认为自己的独立学习能力、处理信息能力、沟通表达能力等得到提高。

本次项目学习历经近一个学期，指导教师带领六名学生开发了《华严寺》微视频资源，达到预期的目的，积累了项目学习的经验。对于教师开展项目学习，提出以下建议。

1）项目主题的选择是整个项目能够顺利开展的前提条件，开展项目学习首先要选好主题。这次制作微视频，学生选择了自己感兴趣的专题，激发了学习兴趣，在学习过程中积极主动、热情高涨。

2）教师的启发、指导、督促是项目学习顺利实施的保证。通过与学生访谈可以发现，由于缺乏经验，在项目制作过程中总会出现空有想法却不知如何实现的情况，关键时候，教师的启发与指导可为学生提供解决思路。另外，项目实践是利用学生的课余时间，项目的实施过程拖得比較长，学生会有懈怠的情绪，教师的督促鼓励就显得尤为重要。

3）项目学习给学生以实践探索的机会，学生自己查找资料，在制作微视频之前先在PPT中排版，组织内容，都需要自主探究解决问题。同时，在技术学习、搜集资源、内容表现等方面，小组成员需要互相配合，交流讨论，合作完成任务，因此，学生的自主探究和小组合作是开展项目学习的有效途径。

参考文献

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[2]李玉顺，张远卓.基于项目的学习实践趋势与建议[J].中小学信息技术教育，2016（8）：36-39.

[3]殷旭彪，王永花.基于项目的开放式实验教学的实践与思考[J].现代教育技术，2010（5）：125-129.