巧设语境有效对接英语阅读教学与思维品质培养

郦瑜

【内容摘要】在初中英语阅读教学中，培养学生的思维品质对于学生核心素养发展有极大关联，因，在实践中，初中英语教师要充分注重教材内部的语篇关联，从课前预习、课堂组织、课后巩固等环节对学生进行引导，不断提升学生的思维品质，促进学生全面发展，下面对此进行分析。

【关键词】初中英语  阅读教学  思维品质

前言

对于思维品质，其具有十分丰富的内涵，在不同的学科中，培养学生的思维模式也有不同侧重点。初中英语学科在学生思维品质培养上，更加看重深刻性、灵活性、开放性、创造性，在实践中，初中英语教师要注意将教材与教法有效结合起来，在阅读教学活动中培养学生的思维品质，从而促进学生的良好发展。

一、初中英语阅读教学与思维品质培养的关联

语言的学习、使用都是需要借助相应思维的，同时通过语言的使用又可以进一步促进思维发展。在初中英语教学中，阅读课堂是十分重要的组成部分，其不仅是学生英语语言输入内化的重要过程，又是学生输出使用英语语言的重要途径。初中英语教师将阅读教学活动与学生的思维品质发展结合在一起，不仅可以帮助学生提升语言能力，同时还能有效的提升学生思维品质，促进了传统初中英语课堂“重语言、轻思维”的状况，满足了学生的综合发展需求。在阅读教学活动中，教师可以通过课前设置任务，课堂阅读解决问题，深度挖掘思维广度，课后引入思维拓展强化训练，实现阅读活动与思维活动的良好结合，促进学生的综合发展。

二、初中英语阅读教学对学生思维品质的培养策略

1.课前预习阶段

课前预习对于学生思维品质的提升有很大帮助，因此，在初中英语阅读教学中，教师可以结合学生的实际情况，为其布置相应的课前预习任务，让学生在预习中得到提升。如在How can we become good learners？教学中，教师可以在课前让学生阅读How I Learned to Learn English内容，掌握单词发音、拼写，并自主翻译。教师在课堂上可以用几分钟时间对学生的预习情况进行检查，督促学生可以养成好的预习习惯。

2.课堂学习阶段

在初中英语阅读教学中，其关键在于“精”，通过良好的导入后，学生可以自然的进入到文本阅读中，并且能灵活的利用阅读技巧来解决相应的问题，同时可以根据自身的知识进行相应判断，实现听、说、读、写的相互结合。在此过程中，初中英语教师也需要有意识的设置问题，并对学生的阅读策略进行点拨，从而培养学生的良好思维。如教师在引导学生阅读How can we become good learners？时，教师可以在课堂上将课文中2d Role-play the conversation部分用多媒体展现出来，并引导学生根据多媒体进行对话练习，然后让学生对3a中的问题进行思考，如Why did Wei Fen find it difficult to learn English？通过这样的情景构建，会极大的调动学生热情，学生通过观察、分析、思考等思维技巧，得出答案，同时也提升了学生的思维灵活性。

3.课后巩固

初中英语教师在课后布置作业时，要改变以往背诵课文、抄写单词的机械化训练模式，要特别注重培养学生的思维品质，并引导学生利用课堂学到的知识来解决实际问题，满足学生发展需求。当然教师也需要为学生布置一些文本写作类的巩固性练习，如在How can we become good learners？讲解结束后，教师可以让学生根据自己的学习感悟，写一篇文章，或者说说课文中哪一个环节最值的自己深思，在作业评价中，指引学生通过小组合作的方式，教师给出评价标准，如语言使用是否准确、思维是否清晰、观点是否正确、是否有创意，通过小组评价后，选出写的最好的同学，然后在课堂上进行演讲，以此促进学生批判思维、创新思维的发展。

4.课外拓展阶段

课外拓展是学生走出教室，进入生活、社会，实现理论知识与实践相互结合的重要手段，通过课外拓展，教师可以引导学生将课内知识延伸到课外，形成课内、外交叉知识体系，使得学生的英语阅读活动不再受时间的限制，促进学生思维发展。例如教师在讲解完How can we become good learners？内容后，可以让学生在课后自主开展辩论活动，以How can we become good learners？为主题，进行辩论，让学生在辩论中提升自身的学习热情，并促进学生思维品质的提升。

总结

综上所述，初中英语学科承担着培养学生英语素养、发展学生思维能力的重要任务，在实践中，初中英语教师开展阅读教学活动时，需要特别注重培养学生的深刻性、灵活性、开放性、创造性思维品质，指引学生可以在课前預习、课堂学习、课后巩固、课外拓展中得到提升，满足学生综合发展需求。

【参考文献】

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[2] 王丽娜、徐峰. 英语阅读教学中学生思维能力培养的实践研究[J]. 英语学习，2016（12X）：22.

[3] 陈惠桃. 英语阅读教学中如何用思维导图培养学生的思维品质[J]. 英语教师，2017（8）：159.

（作者单位：浙江省绍兴市上虞区永和镇中心学校）