游戏：幼儿良好行为习惯养成的助推器

文 陈莉

学前阶段是幼儿良好行为习惯养成的最佳时期，陶行知先生曾说过：“凡人所需要的重要习惯、性格态度，多半可以在六岁以前培养成功。”《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园养成教育应以培养良好习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活及各项活动之中。” 良好的行为习惯是人适应社会生活并被社会所接受的重要条件之一，良好行为习惯的逐步养成是个人社会性不断发展的体现。目前，我国独生子女多，“小霸王”“小馋猫”“小磨蹭”“小犟牛”随处可见，这些问题归结起来就是习惯问题。由此可见，培养幼儿良好的行为习惯迫在眉睫。而游戏是幼儿最喜爱的活动，是幼儿生活的主要内容。游戏对幼儿行为习惯的培养具有很好的助推作用，在游戏中培养幼儿良好的行为习惯容易取得较好的效果。因此，我园在开展游戏活动的过程中，从游戏规则的制定、游戏环境的熏陶、游戏情景的创设、游戏榜样的引领等方面促进幼儿良好行为习惯的养成，为幼儿良好行为习惯的纵向发展奠定了坚实的基础。

一、游戏与行为规则的制定

“没有规矩，不成方圆。”当今社会凡事都要遵守相应的规则。幼儿在玩游戏的时候也要遵守游戏的各种规则。如“热闹的马路”游戏中幼儿要遵守交通规则，“下棋乐”游戏中幼儿要遵守下棋的规则。游戏前，教师和幼儿一起讨论并制定相应的规则，通过游戏使幼儿积极地认识、理解并内化生活中各种规则。对规则有初步的了解和认识，有助于幼儿良好行为习惯的养成。

二、游戏与行为环境的熏陶

俗话说：“环境造就人。”游戏环境对于幼儿行为的熏陶是潜移默化的，它对幼儿的成长起着举足轻重的作用，具有无形的教育力量，往往会起到“随风潜入夜，润物细无声”的作用。教师为幼儿创设能“对话”的游戏环境，创设会说话的标志，每个活动区以及走廊、楼梯、盥洗室等处都贴有提示标志：楼道中的标志会提醒幼儿轻轻走路，不影响他人；厕所的标志提示幼儿要耐心等待；活动区有出入区标志……无一不在提醒幼儿应有的规则以及相应的道德行为。优美的环境就如会说话的老师，时刻提醒着幼儿规范自身行为，既能满足幼儿活泼好动、积极主动的需求，又能帮助幼儿在活动中受到熏陶，更好地促进幼儿良好行为习惯的养成。

三、游戏与行为情景的创设

幼儿期是良好道德行为养成的关键期，在游戏活动中教师创设各种行为情境，让幼儿主动地参与活动，有目的地培养幼儿良好行为习惯。早在两千多年前，我国古代教育家荀子就曾指出：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之，学至于行之而止矣。”可以看出，荀子十分强调感性认识和“行”在认识过程中的地位和作用。幼儿良好行为习惯的养成，更应遵循这样一条原则：让幼儿主动地参与到实践活动中，在实践活动中吸收经验，从而强化良好的道德行为。教师要积极创设情境，开展丰富多彩的游戏活动，并参与到幼儿的活动中，来助推幼儿良好行为习惯的养成。

幼儿良好的行为习惯不是通过一次游戏活动就能形成的，还要经过不断的训练。因此，教师还要创设幼儿能够反复练习的行为情境。例如，培养小班幼儿文明礼貌的行为习惯，我请幼儿自由组合玩“娃娃家”“小医院”以及故事角色扮演等游戏，并提醒他们在游戏中要对人热情大方，使用文明礼貌用语，在选择游戏时要相互谦让、遵守规则，还要在游戏后整理好玩具和游戏场地，表示对老师和其他小朋友的感谢。幼儿在活动中既能体验游戏的乐趣，又能感受到文明礼貌带来的愉悦感，从而主动养成文明礼貌的良好行为习惯。

四、游戏与行为榜样的引领

在游戏过程中，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者。幼儿生性喜欢模仿，榜样对幼儿具有很强的说服力和感染力。因此，教师要及时抓住游戏中的良好行为表现为幼儿树立榜样。

首先，及时肯定幼儿的良好表现，为幼儿树立学习的榜样。幼儿对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，教师应该利用幼儿的这种上进的心理需求，及时肯定幼儿的良好表现。如在一次“娃娃家”游戏中，雯雯小朋友到“家”中做客，一进门“爸爸”就热情地招呼“客人”说：“你好，请进！”待“客人”坐好后，“爸爸”又端上“饮料”请客人喝，雯雯端起杯子喝饮料……幼儿在游戏中角色意识鲜明，生活情节逼真。游戏后，我对“爸爸”说：“你做得很好，对客人热情，说话使用文明礼貌用语，还主动拿饮料招呼客人，是一个讲礼貌的好孩子。”听了老师的话，他很高兴，满足了其喜欢表扬的心理需要。

其次，通过游戏帮助幼儿分辨是非。由于幼儿年龄小，辨别是非的能力相对较差，教师要通过角色游戏让幼儿良好的行为获得正面强化刺激而使其固定下来，进而逐渐养成良好的行为习惯。刚才的游戏中雯雯小朋友端起杯子喝“饮料”，却没有说一声“谢谢”，因为她还没有文明礼貌的行为意识。我就有意地引导她：“小主人热情地接待你，你应该怎么做呢？你也应该说一声‘谢谢’，老师相信以后你会做得很好，不管在幼儿园还是在家中。”雯雯笑着点了点头。通过游戏增强了幼儿文明礼貌的意识，同时，教师及时肯定 “爸爸”的行为，并再请雯雯将刚才“爸爸”的做法讲给全班幼儿听，并说一说受到“款待”的心情。这时，幼儿自然萌生出学习的欲望，无形中将“爸爸”变成了“榜样”。

五、游戏与行为习惯的巩固

幼儿初步养成了良好的行为习惯后，还需要在游戏中不断进行强化，通过游戏采取引导与激励相融合的方法，巩固幼儿的良好习惯，从而使好的行为表现变成自我需要的行为方式。例如，经过一段时间的文明礼貌行为培养后，大部分小班幼儿都能注意规范自己的文明礼貌行为了，我又增加了对幼儿文明礼貌的要求：让幼儿在日常生活中使用礼貌用语，要态度和气、不骄不躁、举止文雅、活泼大方、待人诚恳、落落大方……还设计并在活动室里张贴了《文明礼貌好孩子》的记录表，作为游戏活动的延伸。每天给“文明宝贝”增加一面“小红旗”，以示鼓励。

同时，将幼儿行为习惯的养成渗透进一日游戏活动中。通过在日常生活中不断体验、理解和感受，逐步转化为幼儿自觉的情感态度和行为模式，从而形成习惯。例如，幼儿在滑滑梯时你推我挤的现象时有发生，教师的简单提醒只能起一时作用，现在我们面对类似的现象都要组织幼儿讨论：这样对不对？有什么坏处？怎样做更好？怎样才叫排队？生活中哪些时候、哪些地方需要排队？然后请幼儿表演正确的做法，并要求大家相互提醒、互相帮助。经过日常生活的不断学习和强化，幼儿的自控能力不断增强，逐渐养成排队不拥挤的良好习惯。

另外，教师还要加强与家长的思想沟通，使双方加强了解，互相配合，互相合作。幼儿园与家庭是两个不同的环境，一些幼儿在园和在家中的表现不一致，有些甚至反差很大。因此，家园配合的好坏也直接影响到幼儿行为习惯的培养。南斯特娜夫人说过：“孩子一切良好习惯的形成，完全靠父母的榜样。”家长的教育理念和言行直接影响着幼儿的身心发展。家长不仅是幼儿教育的重要资源，也是幼儿园教育的重要合作伙伴，只有家长有效地参与幼儿教育，才能使幼儿真正地健康成长。因此，应该让家长有效地参与到幼儿园行为习惯培养的教育活动中来，让幼儿在具体、反复的生活实践和经常不断地巩固中逐步养成良好的行为习惯。

英国教育学家洛克说：“一切教育都归结为养成幼儿的好习惯，往往自己的幸福都归于自己的好习惯。”良好的行为习惯是人适应社会生活并被社会所接受的重要条件之一，良好行为习惯的逐步养成是个人社会性不断发展的体现。在培养幼儿良好行为习惯的过程中，通过游戏活动促进幼儿行为习惯的养成，帮助幼儿理解社会行为的规则，掌握社会交往的方法，满足社会情感的需求。总之，培养幼儿的良好行为习惯任重而道远，也是幼儿园素质教育的一部分。教师应善于观察幼儿行为的优缺点，为其提供健康、丰富的游戏环境，引导他们养成良好习惯。游戏是幼儿产生快乐情感的催化剂，而良好的行为习惯是有益于幼儿身心发展的重要经验，这两方面有机结合所产生的良好教育效应，正是我们幼儿教育所期盼的。

（江苏省南通市唐闸小学附属幼儿园）