将户外活动场地的管理融入幼儿的日常学习——以“百草园”日常管理为例

文 沈艳凤

随着幼儿园课程游戏化改革的深入推进，许多幼儿园对户外环境都进行了规划与创设，以满足幼儿游戏活动的需求。在创设环境与日常管理中，我们遵循课程游戏化的理念，做到“儿童在前，教师在后”，大胆放手，运用专业追随幼儿的学习与发展，体现“自由、自主、愉悦、创造”的游戏精神。

在创设环境之后，如何维护是我们面临的主要问题。幼儿是环境的主人，虽然他们不能做到像专业人员一样对环境进行清理与维护，但我们还是要明确幼儿的主体地位，让他们参与户外活动的日常管理，这也是幼儿学习的方法与途径。在我们幼儿园有一个充满野趣、农趣和童趣的乐园——“百草园”，是最受幼儿欢迎的游戏场。下面我以“百草园”为例，具体谈谈如何将户外活动场地的管理融入幼儿园的日常学习。

一、游戏活动中的自我管理

户外游戏环境一般分为多个活动区域，如：沙水区、涂鸦区、运动区、种植区、情境游戏区等。在日常的户外游戏环境的管理中，幼儿园通常采用定点管理或定人管理的办法，即每个区域由相应的责任人负责管理，这种管理包括对游戏环境的管理，也包括对活动过程的管理。

在“百草园”管理中，教师和幼儿一起制定了基本的活动规则后，我们提倡幼儿自我管理，尝试放手游戏。尽可能地调动幼儿的活动主动性，放手让他们自由选择进入“百草园”的各区，除了人数限定的木工区、编织区、泥区之外，其他区域可以随意流通。幼儿可以去沙区尽情玩沙，可以在果林里“扮家家”，可以在紫藤架下阅读图书，可以在涂鸦区随意画画……进入“百草园”游戏的有小、中、大班三个年龄段的幼儿，自然形成了混龄式的游戏场景。

在放手游戏中，我们发现混龄游戏中有一些平行班游戏具有不可替代的意义。如同样玩“扮家家”游戏，三个年龄段的幼儿在一起，有时候会出现大班幼儿排斥小班幼儿，不愿意和小班幼儿玩的现象；产生矛盾时，也会有大班幼儿带领小班幼儿去寻找解决矛盾的方法；在角色扮演中，自然是小班幼儿做“宝宝”，大班幼儿做“家长”，“家长”带着“宝宝”一起玩。发现这一现象后，我们开展了有关“混龄游戏”的讨论，引导大班幼儿照顾好小班幼儿，教小班幼儿怎样才能不被大班幼儿拒绝。教师做“隐身人”，让幼儿明白自己是自己的管理者，只有遵守游戏规则才能让自己成为受欢迎的人，同时也要让幼儿知道大龄幼儿有大龄幼儿的担当与责任，小龄幼儿也要有相应的约束。

二、户外游戏材料的有序管理

在户外游戏材料管理中，幼儿园需要提供一些必要的材料收纳器材，还要规划出放置材料的场所。在“百草园”内各区域都有相应的材料，有园内统一采购的配给各区域的基础材料和创意材料。例如，沙水区的基础材料有铁铲、水壶，创意材料有竹片、PVC管子、各类瓶子等。这些材料都有专门的材料放置架，铁铲有相对应的挂钩，水壶有相对应的篮筐等。每种材料对应的篮筐以及材料架相对应的位置，都应做好相应的标志。在每次取用的时候，各班幼儿都能按需取放，结束活动后按标志将材料物归原位。每个班级都要配置材料管理员，负责在活动结束后检查材料放置是否到位。如有幼儿没有正确匹配，管理员会告诉这名幼儿或者直接帮助其修改到位。每一次材料的取放对幼儿来说也是一次分类的学习。

除了各区域的游戏材料，还有自然材料的日常管理。“百草园”中的一草一木、一砖一石都属于幼儿，那些干枯的树枝、木桩、树叶等都存放在百草园中，都是幼儿游戏需要的材料。如何管理这些材料呢？教师还是要放手给幼儿。在游戏分享时有幼儿提出来材料堆放无序会影响他们的活动，教师会将问题抛给幼儿，让幼儿来统计需要哪些材料，然后开展收集材料的工作。材料收集来之后的分类、摆放也是由幼儿自己来，教师会给幼儿一些必要的帮助，如提供一些适合分类摆放的篮筐，和幼儿一起制作分类标签，找寻一个“藏宝”的地点，提供必要的防护措施与设备（如搭建一个小木房或小草棚）。

三、场地清理的日常管理

每天有多个班级一起活动的户外活动场地，或多或少会遗留下来一些杂物，如种植地、树林区等免不了杂草丛生。对于场地的清理，我们将其定义为幼儿游戏整理的一个部分，并将这一过程变为幼儿学习的一个内容。幼儿、教师及保育员也养成了活动后的整理与清扫习惯。

每学期开学初，“百草园”在经历过一个漫长的假期后，杂草丛生，水渠污秽不堪，连石板路都被杂草掩盖住了。面对这样的场景我们还能放手让幼儿自己清理吗？答案是肯定的。割草要用镰刀，幼儿不会用而且太危险，怎么办？幼儿说用手拔。拔了两下小手就疼得有点受不了了，怎么办？老师让幼儿自己想办法。幼儿们商量了一会儿后，决定去找老师要手套。戴上小手套既能干活又不疼，几个班级的幼儿、老师和保育员齐动手，一会儿就把杂草清理掉了。幼儿还意外收获了许多“狗尾巴”“小野花”“小野果”。在清理水渠时，幼儿换好雨鞋，女生们不敢下去，男生们就先跳了下去，还鼓励女生：“没关系的，等会儿洗洗就行了。”幼儿们在互帮互助中下了水渠，虽然皱着眉头，但还是坚持着把水渠清理干净了。

四、动植物的养护管理

为丰富幼儿的体验，让幼儿近距离地接触到一些常见的动植物，幼儿园开展了饲养和种植的活动。饲养区和种植区也深受幼儿的喜爱，是他们探索动植物的最佳地方，可引发各种各样的探索课程，激发幼儿的好奇心，促使幼儿的学习更持久、更有效。

“百草园”饲养了山羊和兔子，种植了许多果树、蔬菜和粮食，平时的养护管理工作也由相对应的责任班级管理。幼儿对饲养动物和种植活动都很有热情，积极主动地参与到动植物的日常照料和养护中来。百草园里有一小片水稻田，这是中（五）班种植的。暑假是水稻生长的关键时期，为了管理好这片水稻田，中（五）班的幼儿采取了每周轮值的方法来幼儿园帮水稻浇灌、拔草等，做好田间管理工作。到了秋天水稻丰收了，幼儿你争我抢地收割，自己找工具，想办法进行脱粒、舂米，还在保育阿姨的带领下进行爆米花的实验，晒稻草时你追我赶玩起了躲猫猫的游戏，晒稻谷时不忘用稻草制作稻草人来驱赶馋嘴的小鸟。幼儿们运用绞绳工具将晒干的稻草制作成稻草绳，稻草绳可以用来跳绳、绑东西，还能绑在树上为大树穿上“冬衣”。幼儿们还学会挑选优质的稻谷存放到“种子区”，来年春天可以再次播种、插秧……

将“百草园”各项管理工作放手给幼儿，就与班级的课程形成了互利共生的关系，日常管理就是幼儿的游戏活动，也是他们的课程。如在管理水渠中，幼儿发现春夏之际，下过雨后，水渠里就会有小蝌蚪出现，持续的晴天后水渠的水会干掉，这引发了 “救救小蝌蚪”的活动。幼儿用各种袋子到沙池里装沙做成沙袋，截住了水流，形成了一个适合小蝌蚪生活的小水塘。在“百草园”的日常管理中，在教师的“放手”和“追随”中，幼儿不断建构出各种有益经验。参与环境创设和日常维护本身就是学习，引导幼儿为自己创设游戏和学习环境本身就是课程，让我们多一些“放手”和“追随”，构建出更多属于幼儿的好课程，促进幼儿更好地发展。

（江苏省苏州市吴江区横扇幼儿园）