信息化时代教师信息意识研究综述

徐娟

摘 要：信息意识是信息素养的重要组成部分，影响着信息主体对信息的敏锐程度和保持追求新知识的热情，信息化时代信息主体获取、判断、吸收能力和自觉程度直接影响其运用信息的能力，在强化信息技术运用的时代，梳理信息意识相关研究成果发现研究成果主要集中在信息意识的内涵研究、标准研究、重要性、培养与提高研究以及信息意识的调查与评价研究。

关键词：信息化时代;信息意识;综述

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》^[1]指出要强化信息技术应用，提高教师应用信息技术水平，更新教学观念，改进教学方法，提高教学效果。《教育信息化“十三五”规划》^[2]指出要充分发挥信息技术优势，优化教育教学过程，着力提高教师运用现代信息技术的能力。

《教育信息化“十三五”规划》^[3]指出应用是信息技术与教学、管理的结合点，也是教育信息化的生命力。随着“互联网+”行动计划、促进大数据发展行动纲要等有关政策密集出台，信息化已成为国家战略，教育信息化正迎来重大历史发展机遇。梳理国内外众多学者关于信息意识的研究。

一、信息意识的内涵研究

国外关于信息意识的研究主要体现在对信息素养的研究。信息素养最早由保罗·泽考斯基（1974）^[4]提出，他认为“具有信息素养的人受过信息资源运用的良好训练，能够利用各种信息工具并具有应用于解决问题的技术和能力。”Doyle（1992）^[5]在《信息素养全美论坛的总结报告》中提出了信息素养是确定对信息的需求，形成基于信息需求的问题，确定潜在的信息源，制定成功的检索方式，从基于计算机和其他的信息源获取信息，评价信息，组织信息用于实际的应用，将信息与原有信息进行融合，在使用信息的过程中，以批判的眼光解决问题。

国内关于信息意识的内涵研究有，解敏、衷克定^[6]在心理学意识概念的基础上，结合信息素养的过程结构和目标结构思想界定了信息意识的概念，提出信息意识由三要素和三阶段组成;周庆莲^[7]對中小学双语教师信息意识的内涵进行了探索研究，指出中小学双语教师信息意识包括能够充分认识、理解信息技术的内涵及其重要作用;能够认识到信息能力是双语教师专业素质的必要组成部分;具有评价和反思的意识;具有培养学生信息素养的意识。

二、信息意识的标准研究

关于信息意识的标准国内外的相关参考文献中都暂时未查询到，主要集中在信息素养、信息素质的标准研究方面。

国外关于信息素养提出了多个标准，1998年美国学校图书馆协会和教育交流技术协会根据中小学学生的特性，从信息素养、独立学习和社会责任三个方面提出了学生学习的信息素养标准^[8];2000年美国大学与研究图书馆协提出了信息素养五大标准（2009）^[9];2015 年美国大学标准修订版重新明确了“信息素养是信息的反思发现、领悟并理解信息如何生产与评价，运用信息创新知识，以及以合理方式参与社区的一种能力。” 而后，1999年英国高校与国家图书馆协会提出了英国高等教育信息素质能力标准^[10];2001年澳大利亚大学图书馆员协会提出了澳大利亚和新西兰高等教育信息素质能力标准^[11]（2001年第一版;2004年第二版）。

国内关于信息素养的标准多是对国外标准的引进和评价，北京高校图书馆学会发布的《北京地区高等教育信息素质能力指标体系》^[12]由 7个维度，19 项标准，61 条具体指标组成。2004年我国颁布了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》这一标准是我国颁布的关于教师信息技术能力方面的第一个标准。2014年，教育部颁布了《中小学教师信息技术应用能力标准（试行）》进一步强调了信息和应用能力的重要性，比之前2004年的标准有了很大突破。陈文勇^[13]等通过对国外信息素养评估的研究和借鉴，提出了我国大学生信息素养能力标准 ，分 9 大标准和 40 条二级标准。

三、信息意识的培养、提高、重要性研究

关于教师信息意识第培养、提高、重要性研究并不多。陈秋霞^[14]就信息化环境下如何提高中职教师的信息意识与运用能力进行研究，提出有效对策;韩颖^[15]结合我国国民教育的实际，阐述了如何增强全民的信息意识、知识创新意识与信息素质;苏洁、王希民（2005）^[16]从高校教师信息意识在教学工作和培养人才方面的重要性方面提出高校教师应该具有强烈的信息意识，这些研究主要集中在教师信息意识的培养、提高和重要性方面;单增义^[17]就地理教师的信息意识培养途径进行了探讨。

刘小、张娜^[18]探寻高职学生发展核心素养中存在的突出问题，针对高职学生强化学生自主发展意识与能力，构建提升高职学生发展核心素养有效路径。黄红梅（2018）^[19]提出“大创”环境下高校信息素养培养模式优化策略：运用整体性思考方法培养学生创新思维、利用网络信息的运用和转化提升学生创新意识、依托系统方法提升学生创新能力、借助新媒体技术训练学生创新技能;郑小菲^[20]探讨了互联网环境下培养学生信息意识的重要性并对培养学生信息意识的方法提出了自己的看法。解月光、杨鑫^[21]提出信息意识是高中学生信息技术学科核心素养的重要构成要素，学科核心素养的培养和发展应回归到现实信息系统问题发现与解决实践中去;谭霞^[22]提出在网络信息的海洋中获取自己所需要的相关信息资源，首先要有良好的信息意识，信息意识是信息素质教育的重要内容和首要环节，对大学生获取信息和开发利用信息起着重要的指导和控制作用，是信息时代全面发展新型人才的必备技能。这是学生信息意识、信息素养的研究。

也有对新闻记者、编者如何提高信息意识的重要性开展研究。李灿^[23]指出电视新闻记者就必须提高信息意识，将信息价值观念运用到电视新闻工作中并就提高电视新闻记者信息意识的途径谈了自己的看法。朱微^[24]就提高新闻记者信息意识的重要性以及如何提高新闻记者的信息意识提出自己的观点，包括新闻记者文化修养的提升、新媒体技术的学习运用、团队合作能力的提升、主动开展阅读调查。

四、信息意识的调查与评价研究

荆珍珍^[25]（2015）以云南师范大学新生为例，对云南师范大学新生信息意识进行调查并进行影响因素分析;陈建龙^[26]（1993）应用包含15个测验项目的五点式李克特量表，对浙江省、北京市等22个省市的141所高等院校的3383名大学生进行了测验;江琴^[27]（2018）以四川师范大学为例建立了高等师范院校学生的媒介素养评价指标体系;罗祎晟^[28]（2010）对不同专业的学生的信息意识的强弱进行调查，进而构建出学生信息意识测评指标体系。杨媛媛、闫润林^[29]以长治医学院的学生为调查对象，就大学生的信息意识及信息能力两方面进行调查与分析研究。代 磊、刘羽萱（2018）^[30]从信息生产、信息传递、信息消费、信息分解4个方面构建了包含11个一级指标、42个二级指标的信息生态视角下大学生信息素养评价体系。张兴龙^[31]构建了包含信息意识水平、信息知识水平、信息定位能力、信息获取能力和信息加工能力5个方面的一级指标、14个二级指标的高校学生的信息素养评价指标体系，并基于层次分析法和理想点法进行实证分析。赵立平、陈政、陈晓亮^[32]在梳理国内外数据素养调查研究相关内容的同时，建立了包含5个一级指標、15个二级指标的大数据背景下湖南地方高校大学生数据素养的评价指标体系。这些研究主要就学生的信息意识进行调查研究。

王立柱 孟宪涛^[33]采用层次分析法建立了教师信息素养综合评价体，将高校教师信息素养评价体系分为获取和利用信息的创新能力、信息意识、信息知识及信息道德与安全4个一级指标、12个二级指标。宋芳芳^[34]（2017）以我国地方高校在职教师为研究对象，在原有 UTAUT 模型绩效期望、努力期望、社群影响、便利条件四个变量的基础上，增加了对信息技术的态度、自我效能感与焦虑感三个新变量，构建了地方高校教师对信息技术的接受与采纳模型，并进行实证研究;

总得来说，学者们关于信息意识、信息素养的研究为后学开展相关的研究提供了一定的理论指导和启发，奠定了一定的研究基础，提供了宝贵的经验借鉴。但是我们也看到现有研究成果主要集中在如下几个方面。第一，内涵研究;第二，标准研究;第三，重要性、培养与提高研究;第四，调查与评价研究。并且从梳理的参考文献可以看出关于信息化时代教师信息意识的研究还很少，且尚未查到信息化时代高校教师信息意识评价指标体系构建的研究，下一步需要研究者开展高校教师信息意识评价指标体系都构建研究以弥补前任学者研究的不足。

参考文献

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