浅议微课在“电力拖动”教学中的实践与反思

李劲涛

摘 要：本文结合高职院校“电力拖动”课程教学情况，分析微课在课程教学中的具体应用方式。从高职院校“电力拖动”课程的教学实践来看，引入微课进行教学能够化解传统教学方式所难以解决的问题，提升学生对“电力拖动”学习的兴趣，发挥学生在学习中的主体性作用，促进对重点和难点的掌握，扩充课程容量，提升教学的效果。

关键词：微课;电力拖动;教学

随着信息技术和教学改革的发展，微课在高职院校课程教学中得到了广泛应用。微课是借助信息化教学设计，通过流媒体方式展现的围绕某一理论或教学环境所进行的教学活动。本文结合高职院校“电力拖动”课程教学情况，分析微课在课程教学中的具体应用方式和效果，希望有助于提升“电力拖动”课程的教学效率。

一、通过微课调动学生学习“电力拖动”的积极性

由于“电力拖动”课程具有较强的专业性，内容较为枯燥，造成教学中高职学生缺乏主动性和积极性，难以发挥他们在学习中的主体性作用。基于这一情况，教师可以应用微课进行教学，提升学生的学习积极性。微课能够通过直观、形象的情境吸引高职学生，在教学中持续保持注意力^[1]。在教学开始以前，教师可以把低压电器的适用环境、内部结构和工作原理等内容制作成形象的微课。微课的时长较短，而形式生动活泼，可以克服课本知识点枯燥无味的缺点，因而在教学时可以引发学生对低压电器知识的兴趣，主动去探索和了解新知。

二、通过微课突破“电力拖动”教学的重难点

在“电力拖动”的学习过程中，不少电学理论知识晦涩且难以理解。以往教师在教学中费尽心力，仍难以协助学生高效地建构空间概念。而引入微课之后，教师可以采取动画演示、视频播放的方式，形象且生动地向学生展示这些教学的重点与难点，提升教学效率^[2]。例如，降压启动控制线路是具有代表性的电动机基本控制線路，其工作原理是课程的教学重点，但并不易理解。以前，教师通常使用挂图或电脑投影的方式向学生展示控制线路，再向学生细致讲解降压启动控制线路的原理，详细阐述不同触头的通断状况。在这种传统的教学方式下，教师一般要耗费大量的时间才能够让学生形成关于降压启动控制线路的正确的理解，教学效率不高，效果亦不好。教师可以将降压启动控制线路的工作过程制作成生动的动画，并在课堂上进行播放。采用这种方式向学生介绍工作原理，原本晦涩难懂的知识能够被形象地展现出来，就可以引发学生对知识点自主学习的积极性。而且，视频可以多次进行回放，从而加深学生对重难点的记忆，强化教学效果。

三、以微课有效促进学生的技能提升

“电力拖动”是侧重实践性的课程，技能教学显然属于重点环节。但在过去的教学实践中，教师的技能演示具有局限性，仅有一部分学生可以清晰地看懂整个过程，因而演示的效果难以令人满意。为此，在引入微课教学后，教师应当预先将不同的技能演示环境制作成微课，此后在课堂上应用多媒体方式进行展示，这样就能够让所有的学生进行观察和体会，促使技能教学的效果最优化^[3]。“电力拖动”课程的实训项目较为复杂，学生在学习技能的过程中极易忘记已掌握的知识，而这会对实训项目的完成造成负面影响。教师可以把实训项目的重点和难点分割为不同的部分，以微课的形式呈现，这样学生不但在操作时能按照微课的指导进行，提升实训效率，并且学生还可以反复观看微课，对技能加以复习。

四、以微课有效拓展教学容量

“电力拖动”的理论性强，技能掌握要求较高，具有很强的实践性。如果教师仅采用过去的讲授方式，就很难达到全面、深入的教学效果。例如：教师在教授低压电器和电路的工作原理时，希望将所有的关键知识点传输给学生，往往需要耗费两课时以上，教学效率不高。但教师应用微课进行教学，就可以拓展教学容量。在教授电动机控制线路的过程中，以往教师大多是自行在黑板上画出控制线路图，但这种方式占用了不少教学时间，且绘图的精确性也难以保证，影响了后续讲解的效果。现在，教师可以把控制线路图制作成微课，学生在学习之前就可以获取，并在课前了解。在讲授时，教师也不需要再使用过去的板书形式，只需要借助微课就能够鲜活地把教学的重点和难点展现在学生眼前，不但让学生易于理解，节省了教学时间，而且扩充了教学的内容，拓展了教学容量。

结语

从高职院校“电力拖动”课程的教学实践来看，引入微课进行教学能够化解传统教学方式所难以解决的问题，提升学生对“电力拖动”学习的兴趣，发挥学生在学习中的主体性作用，促进对重点和难点的掌握，提升课程教学的效果。

参考文献

[1] 孙加波.浅谈“微课”在技能教学中的作用[J].数理化解题研究，2015（6）：36-37.

[2] 李玉超.浅谈“微课”在《电力拖动》教学中的应用[J].科技风，2015（3）：246.

[3] 孙东超.浅谈微课在《电力拖动》教学中的应用[J].未来英才，2016（10）：17.