微课在技校“电力拖动”实训中的实践研究

曾丽冬

摘 要：根据“电力拖动线路及应用”课程和技工学校学生的特点，在教学中利用微课理论翻转课堂，大胆采用先学后教、以学定教的教学形式引导学生解决相应的工作任务。文章以“轮胎式起重机降压启动电路的检修”为教学案例，探索微课的运用及探讨这种教学形式对师生的影响。

关键词：技工学校；微课；实训教学；电力拖动；降压启动；轮胎式起重机

中图分类号：G712；G434；G424.4 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）07-0060-02

“电力拖动线路及应用”课程是中等职业学校电工类专业的一门集理论知识与技能训练为一体的专业课程，对于培养高素质的应用型人才具有重要作用。该课程的教学主要集中于元器件检查、电路安装及检修等内容，电路检修为教学的难点。教师一般采用集中教学再个别辅导的方法处理，学生基本能完成教学目标。实际上，学生脱离教师走上工作岗位后，无论是电路安装还是电路检修，并不能实现校企的有效衔接，企业还要对学生进行相应的技能训练。况且，一部分学生对职业的定位不清晰，操作技能基础不扎实。为了化解这些难题，提高教学效果，教师要结合教学经验和学生特点，在教学中采用微课的学习形式，提高学生的学习积极性，增强学生的实际技能，培养高素质的应用型人才。

一、微课的概念及实施意义

1. 微课的来源及概念

微课是“微课程”（micro-lecture）这个泊来概念被引进到中国后的一种本土化称谓。在2006 年萨尔曼·可汗推出可汗学院，他录制的微型视频在美国基础教育领域风行一时，并波及世界。在国内，广东佛山教育信息网络中心胡铁生老师率先提出“微课”概念，并在各学校开展微课建设。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，为使学习者自主学习获得最佳效果，经过精心的信息化教学设计，以流媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动。

2. 微课的实施意义

微课的实施，可以为学生提供自主学习的环境，是课外延伸的个性化阅读和学习的最好载体，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展。更重要的是，内容被永久保存，可供查阅和修正，这样有利于学生随时查阅资源，最终促进学生自主学习，增强教学的有效性。还能使教师通过选题、设计目标、精选教学内容、拍摄微视频等过程，提高知识讲解与总结的能力，更快地促进教师掌握现代信息技术，跟上并赶超时代的步伐，最终实现教学相长。

二、微课的实施过程

现就“电力拖动”中的“轮胎式起重机降压启动电路的检修”这个课题内容作为实施的案例。为了解决重点、突破难点，现设计该课题的电路检修环节采用微课的教学方式引导学生完成学习任务。具体教学程序为：课前微课预习——课中微课实施——课后微课巩固。

1. 课前微课预习

教师在实施新课前，共享微视频作为课前学习任务给学生，学生利用课余时间观看微视频并完成学习任务。例如，在“轮胎式起重机降压启动电路的检修”的教学设计中，教师共享电动机不能启动的微视频给学生，接着设计以下两个问题：从视频中你有什么发现？你如何处理视频中电动机的异常？学生观看微视频后，通过查阅资料，思考并设法完成教师的问题。这样，以学定教，先学后教，利用微课中微视频的精、简、直观等特点来设计问题，吸引学生的注意力，调动学习能动性，提升学习的趣味性。

2. 课中微课实施过程

教师要针对教学重点、难点、疑点，进行微课教学设计。为了让整个教学设计中的知识更加完整和内容更加丰富，现把整个教学环节划分为以下几个部分：解决课前疑惑——明确学习任务——编写检修方案——实施检修方案——验收成果——评价。

（1）解决课前疑惑。课前进行微视频学习时，有些学生不能解决在学习中遇到的问题。因此，教师在教学实施环节中，要引导学生汇报课前学习结果，通过汇报的结果判断学生对知识点的解决程度，以此掌握学生的学习疑惑并帮助学生解决。学生通过交流想法寻求老师和同学的帮助，最终解决课前的学习任务，引出本课题——电路的检修的知识点。

（2）明确学习任务。解决课前微视频的问题之后，教师马上发放任务单，引导学生明确任务。具体内容如下：广州某集装箱码头有限公司共有10台轮胎式起重机，该批起重机都能正常作业，采用Y-△降压启动方式。近段时间，出现了较多的启动报修现象，大致情况为三相异步电动机不能正常启动。为了保证公司的正常作业，现委托本校学生充当技术人员，制定一份对该批不能启动的轮胎式起重机的检修作业方案，并实施检修。这样，通过发放任务清单，布置真实的工作任务，创造机会让学生进入企业实习或工作，提供模拟实践的机会。

（3）编写检修方案。学生接到任务单明确任务后，通过阅读学习资料、教材、小组讨论交流等方式编写检修方案。教师要巡回指导，帮助学生完善检修方案，并展示检修思维导图：通电试车→判断故障现象→分析故障原因→确定故障点→排除故障→看通电试车成功与否→若是，则交付验收，若否，则重新分析故障原因。这样，通过引导学生有效地利用学习资源，结合多媒体、PPT等教学手段辅助整个教学过程，最终让学生在编写检修方案过程中顺利融入企业工作流程，校企得到有效的衔接，提高了技校学生的实际技能。

（4）实施检修方案。根据完善的检修方案，学生可以在教师的指导下进入实施环节。实施的具体内容如下。1）教学资源准备：教师在实施任务前要准备教学资源，以帮助学生完成检修任务。具体资源有教材、工具、工作页、微视频等。2）引导学生利用有效资源：在教学实施前，教师把学习资料、工作页等电路检修的相关资料存入计算机中。学生实施检修任务遇到疑问时，教师应及时引导学生查阅相关资料。3）灌输6S管理理念：学生检修电路时，需要通电试验判断电路的故障现象，通过故障现象确定故障点，最后排除故障。每个环节的实施过程中，教师都要适时提醒学生注意安全，使用万用表或工具时都要规范操作，任务完成后要整理工作台、工具箱等。 4）解疑答难、示范操作：学生检修时会遇到各种疑问，通过查阅资料也不能解决问题时，教师应当从旁协助学生，甚至示范操作。5）播放微视频：示范操作后，如发现较多学生的电路检修思路还是不清晰时，教师要及时播放“轮胎式起重机降压启动电路的检修步骤”微视频。通过以上教学环节的实施，可以帮助学生梳理检修思路，扫清学习障碍，最终顺利解决重点、突破难点。

（5）验收成果。为了检验学生对知识点的解决情况，教师要精心设计验收表。验收表的内容，包括电路选择、故障判断、故障原因分析、电路检测、通电试车、安全文明生产等。当学生验收失败时，教师在时间允许之下引导学生进行第二次检修，并指导学生再次观看微视频以便达到二次验收的目的；若学生验收成功，则引导学生实施6S的内容并填写验收结果。

（6）评价。学生完成任务之后，教师设计一个包括个人、小组和教师三方评价的表格。为了让学生自身的学习成就感得到最大的满足，提高教学效果，评价表中个人评价可占总评的40%，小组评和教师评各占30%。通过这个评价表，可以检验出学生的学习效果。

3. 课后微课学习

课后，教师布置“电动机不能能耗制动”的新的微课作业，并设置问题让学生思考。这样，知识得到前后贯通，提高了学习效果。

三、实施微课的效果及思考

1. 实施微课的效果

在本次课实施完毕之后，学生的学习效果及教师的教学水平都有不同程度的提高。其具体表现如下：在判断故障现象方面，由不会判断到会判断；在确定故障点方面，由思路不清晰到较容易确定；在排除故障方面，由不能实现到可以实现；在学习积极性方面，由之前的较懒散到学习能动性提高；在工具、仪表的使用方面，由不够规范到能规范操作；在查阅资料方面，由意识不强到意识增强，需要时会查阅；在安全意识方面，由之前的不强到现在的较强。通过实施微课教学，发现学生不管是在专业技能上，还是在职业素养上，都有了明显的提高。例如，故障现象的判断从不会到会、确定故障点从思路不清晰到容易确定、仪表的使用从不够规范到能规范操作，等等。

2. 实施微课的思考

（1）微课作为一种主题明确、内容短小的教学微视频，教学主题与教学内容的设计直接影响学习者的学习动机。按照微课的教学方式，先学后教，以学定教，鼓励学生进行更高层次的思考，让学生学会思考，掌握查阅资料的方法，这样可以提升学习的趣味性和有效性。

（2）学生往往不能到企业亲自观看轮胎式起重机的电路维修，因而学校可以安排专业课教师定期下企业参加实践活动。通过教师的这一活动，把企业真实的任务检修步骤制作成“微课”，课上把“微课”播放给学生观看，使学生意识到本门课所学知识与技能对将来工作的用途，明白这是企业工作岗位所需要的，让学生尽量零距离地接触到企业的生产实际，为今后的就业打下良好的基础。

当然，本次课也存在一些问题。例如，部分教师制作微课的水平不高、中职学生自主学习能力存在一定的差异。因此，只有部分学生能利用微课进行自主学习。总之，微课作为新兴的教育资源，必将加速中职专业课教学与信息技术的深度融合，提高教学效率，培养出越来越多符合社会需要的应用型人才。

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